石林林

摘 要：隨著經濟和互聯網的發(fā)展，經濟全球化的程度越來越高。在各國進行經濟往來時，英語作為最通用的語言，必然會成為各國文化經濟交流中不可或缺的組成部分。微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中開展的精彩教與學活動的全過程。微課有著短小靈活、內容豐富、形式活潑、使用便捷的特點，在課堂上合理使用微課，可以使課堂氛圍得到很大提升，從而提高初中英語課堂上學生的學習效率，是為課堂教學提供與時俱進的方式。

關鍵詞：微課；初中英語教學；應用

初中是學生正式學習英語的時期，在這個時期內，要使學生產生學習興趣并順應現代社會文化的發(fā)展是很重要的。陳舊的教學方式枯燥單一，在此環(huán)境下，學生的學習效率低。微課作為新興的教育方式，能夠讓學生產生學習興趣，并且提高他們的學習效率。本文要闡述微課是什么，有著什么樣的特征，以及微課在初中英語教學中的應用。

一、微課的定義及特征

（一）微課的定義

微課是一種新興的教育資源的表現形式，不僅可以成為教師課堂教育的輔助資源，還可成為學生課下自主學習的資源。微課是一種有別于傳統(tǒng)教學形式的教學方式，一般是指教師以微視頻的形式開展的教學活動，通過互聯網的傳播手段和音頻、文檔、視頻等形式，將教學中的重點、難點、考點、易錯點、課外知識等課堂核心內容制成視頻，一般圍繞某個教學環(huán)節(jié)或知識點開展，以短小精悍的在線視頻為表現形式，用于學習或教學應用的在線教學視頻。微課不僅適用于移動學習時代知識的傳播，也可以滿足學生個性化、深度化的學習需求

（二）微課的特征

微課是一種新型的教學模式，它簡化了課程體系，它的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學法無法比擬的。主持人講授性，主持人可以出境，可以話外音；流媒體播放性，可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放；教學內容少，突出某個學科知識點或技能點；教學時間較短，5到10分鐘為宜，最少1～2分鐘，最長不宜超過20分鐘；資源容量較小，適用于基于移動設備的移動學習；精致教學設計，完備的、精心的信息化教學設計；經典示范案例，真實的、具體的典型案例的教與學情景；制作簡便實用，多種用途和設備制作，以實用為宗旨；配用相關材料，微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

二、微課在初中英語教學中的應用

（一）微課在初中英語教學中的應用意義

微課能夠使英語教學變得更生動。微課教學可以在課堂上實現視頻、音頻、動畫等元素的組合搭配，以更精彩的方式呈現給學生，這種微課教學的視覺效果十分生動，給學生身臨其境的感覺。網絡提供了海量的資源，使教學內容形象化的同時讓學習的過程變得靈活有趣。通過精彩的微課教學，老師可以更加清楚地講解學生所需要掌握的知識，在這樣的環(huán)境下，學生能產生學習的興趣并且更加深入地掌握英語的知識內容。微課的核心是視頻教學，視頻所具有的動態(tài)效果可以開闊學生的思維，使學生可以在腦海中更深層次地了解這些知識的內涵，幫助他們舉一反三，提高學生的想象力，也有助于促進學生自由發(fā)揮其創(chuàng)造力，進而提高學生的學習能力。

（二）微課在英語教學中的應用對策

明確任務定向。在微課設計中，教師要依據初中生的心理認知特點，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個角度出發(fā)，結合學生英語學習過程中的教學內容、經驗情況、課程標準、學習情況等來設計微課，突出微課的引導性、輔助性與趣味性，發(fā)揮微課用于自學以達成其學習目的的支架作用。在英語微課的設計過程中，要將微課與課程標準、教材、學生情況實現有機整合，推進學習任務與學習目標、重點和難點的有機整合，將所學知識點與課堂問題有機整合，將理論講述與影音素材有機整合，將知識點轉變成由淺入深的、有差異性的問題進行呈現，促進課堂從“講堂”到“學堂”的轉型，幫助學生逐步深入地理解知識點所包含的原理和方法，以便于不同層次的學生可以進行到不同的高度。

提供資源支持。根據不同內容的差異，制定相應的以微課為中心學習資源包，有選擇地根據試題內容制作多個習題或者變式訓練的微課，引導學生按照英語知識的生成順序與結構特點，把條塊分割的零散知識節(jié)點，根據這個獨特的語境設計進行話題選擇，重新調整排序和層次。過量使用微課將會減少老師與學生、學生與學生之間的交流互動時間，英語學習應該學與練并存。

（三）微課在初中教學中的應用評價

與傳統(tǒng)的英語課堂相比，微課是一種生動活潑的新的教學模式，可以提高學生學習英語的興趣。在過去，英語教學是一個單一的模式，學生容易對英語語法、詞匯、句法等產生混淆。相比傳統(tǒng)的系統(tǒng)課程，微課是新鮮的、靈活的，微課給學生帶來豐富的視覺感和聽覺感，這能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，并提高英語學習的積極性。使用微課更能提高學生對英語課堂的興趣，通俗易懂、風趣幽默。微課也可以根據學生自身的學習狀況，讓學生能了解到需要學習的知識，主要是課后學習。微課的自由性和靈活性也為學生自主學習英語提供了方便，現在的學生學習英語不局限于課堂，他們可以使用手機、電腦等學習設備進行在線學習，微課可以突破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地進行學習，微課的發(fā)展有效地促進了學生自主學習。微課的制作需要運用多種信息技術，這對初中英語教師來說是一種挑戰(zhàn)，不僅增加了教師的工作量，而且也加大了工作難度。

微課教學環(huán)境下的初中英語教學具有資源豐富、靈活便捷等優(yōu)于傳統(tǒng)初中教學的特點。針對性強的微課教學可節(jié)省教學資源。對于初中英語聽力學習者來說，有聲動態(tài)的音頻的吸引力要遠大于傳統(tǒng)的靜態(tài)文本圖片；富有音調的英語教學視頻也將更能激發(fā)中學生學習英語的熱情，對于全面促進中學生英語水平具有一定的意義和作用。無論是對教師還是對學生而言，微課都提供了豐富的資源，今后微課的發(fā)展必將對初中英語聽力教學發(fā)揮更加巨大的作用。

參考文獻：

[1]吳剛.微課在初中英語聽力教學中的應用研究[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（12）：62-63.

[2]陳倩.微課在初中英語語法教學中的應用研究[D].寧夏大學，2015.