紀(jì)瑞超

摘 要：基于對探究核心素養(yǎng)滲透在高中化學(xué)課堂的教學(xué)思路研究。分析核心素養(yǎng)滲透到高中化學(xué)課堂對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、團(tuán)隊合作意識等具有重要意義。為了使高中化學(xué)課堂在核心素養(yǎng)滲透下更好地發(fā)展下去，給出做好課前預(yù)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)等解決措施，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)

隨著國家的不斷發(fā)展，教育也緊跟國家腳步進(jìn)行改革。在實(shí)行新課改背景下，培養(yǎng)與發(fā)揚(yáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育的主要目的。基于教育改革的背景下高中化學(xué)課堂中，老師需要明確教學(xué)目標(biāo)，了解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，從而改變教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師不僅要向?qū)W生傳授課本中的基本化學(xué)知識，還要讓學(xué)生認(rèn)清化學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，了解化學(xué)對社會的重要意義，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂效率。

一、核心素養(yǎng)滲透高中化學(xué)課堂的意義

學(xué)習(xí)形成的核心素養(yǎng)是，學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行某學(xué)科學(xué)習(xí)之后，在將來能將所學(xué)知識很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題、適用于個人發(fā)展并且順應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)行改變加以運(yùn)用。

而在高中化學(xué)課堂中將文化素養(yǎng)滲透其中，目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會化學(xué)基本知識、學(xué)會化學(xué)方程式。更重要的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)后，能將所學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題。并且在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定適合自身的學(xué)習(xí)方法。課堂中積極與其他同學(xué)進(jìn)行互動探討，幫助其他同學(xué)解決問題。養(yǎng)成幫助他人的好習(xí)慣，擁有團(tuán)隊合作意識[1]。在化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的動腦思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能全方位發(fā)展，化學(xué)教學(xué)也是如此，所以在高中化學(xué)課堂中，積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)滲透下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略分析

1.做好課前預(yù)習(xí)

針對教學(xué)課堂而言，想要課堂能成功進(jìn)行下去，需要學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。充足的課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)有基本掌握，這樣在老師講課時才能跟上節(jié)奏。尤其是高中化學(xué)科目，在高中化學(xué)課本中有很多的專業(yè)術(shù)語與化學(xué)方程式，如果在上課之前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在講課時會處于懵懂狀態(tài)。但是課前預(yù)習(xí)也不能盲目進(jìn)行，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生哪部分是預(yù)習(xí)重點(diǎn)，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)時能找到重點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)學(xué)生會對知識點(diǎn)有一個大致了解，也知道自身在哪方面存在不足，這樣在課堂中加以改正。不僅有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)，還能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)（蘇教版）必修一、專題二“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”第一單元“氯、溴、碘及其化合物”時，老師可以給學(xué)生指出重難點(diǎn)是，了解溴、碘的提取和反應(yīng)原理以及掌握CIˉ、Br-以及I-的檢驗方法。這樣學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，知道著重預(yù)習(xí)哪一方面。

2.分組合作學(xué)習(xí)

俗話說“人多力量大。”這句話同樣適用于高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，每天同學(xué)都是坐在同一間教室，聽同一個老師進(jìn)行講課，但是每個學(xué)生接受知識的多少都不同，這是每個課堂中普遍存在的現(xiàn)象。這也是每個老師想要盡快解決的問題，采用彼此互幫互助一起學(xué)習(xí)的方式，這樣可以縮小學(xué)生之間存在的差異[2]。這樣互幫互助式的學(xué)習(xí)模式，就是讓學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短。老師在班級中可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，讓接受知識能力快的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓彼此之間共同進(jìn)步，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

例如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)（蘇教版）必修二、專題1“微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性”第一單元中的“原子核外電子排布與元素周期律”時，老師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后提出問題“結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識，闡述一下你覺得‘原子理論存在哪些不合理之處”。小組學(xué)生之間進(jìn)行激烈討論會得出五花八門的答案。在討論過程中每個學(xué)生會發(fā)表自身看法，然后與小組之間的答案進(jìn)行中和。無論結(jié)果如何，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與團(tuán)隊合作意識，有利于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生將來更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中化學(xué)課堂中老師不僅要重視學(xué)生的化學(xué)知識，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。在高中化學(xué)課堂中，老師不能再采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要對教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生制約。老師可以在課堂中扮演一個引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而在高中化學(xué)課堂中，學(xué)生也需要積極配合老師的講課內(nèi)容，為課堂的有效進(jìn)行，需要及時進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂中可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，彌補(bǔ)自身不足，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，從而促進(jìn)其未來更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭慶國.高中化學(xué)課滲透核心素養(yǎng)的方法淺談[J].考試周刊，2018（39）.

[2]王連安.試論核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].考試周刊，2018（26）：173.