馬安陽

摘 要：隨著新課改的不斷深化，“高效課堂”在被推向高潮的同時，也漸漸顯現(xiàn)出一些弊端，高中語文教學同樣也出現(xiàn)一些問題現(xiàn)象，因此，要深刻分析我國高中語文高效課堂的現(xiàn)狀，從多方角度深刻分析產(chǎn)生問題的原因，并提出解決的措施。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；策略

語文作為高中教學活動中必不可少的一項學科內(nèi)容，是高中教學的重要組成部分，有助于學生提高自己的文化水平，增強文學素養(yǎng)。但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教學設(shè)施在不斷優(yōu)化，高中課堂效率卻并未因此提升，高效課堂的問題日益顯現(xiàn)。因此，本文深刻分析了我國當下的高中語文高效課堂中所存在的問題現(xiàn)象，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、高中語文高效課堂教學現(xiàn)狀

1.教學方法單一

當下，我國大部分的教師在課堂的授課模式都是一種單一的灌輸式的教育方法，教師在臺上拿著教科書照本宣科，學生在下面被動地接受，這不利于提高學生的學習積極性。而新課程改革推行后，很多學生一時還無法接受這種新式的學習方法，無法與高效課堂的學習節(jié)奏相適應(yīng)，且學生缺少自主學習的能力，導致課上的節(jié)奏沒法與學生的學習水平相適應(yīng)，另外，在進行課上小組討論時，學生各持己見，無法達成共識。

2.教師角色定位偏差

新課程要求高效課堂的預(yù)設(shè)應(yīng)該逐步淡化，加強課堂構(gòu)建與生成，與此同時，課程標準的構(gòu)建以及生成都應(yīng)該以學生為主體。因此，很多高中語文教師就片面地認為其淡化模式指的就是講課的內(nèi)容越少越好，如教材《再別康橋》一文中，教師并沒有對課文內(nèi)容進行提前的引導，而直接讓學生自行閱讀，自己去理解掌握文章的寫作內(nèi)容以及寫作背景、體會作者的內(nèi)心情感變化等，于是整節(jié)課的時間學生都白白浪費在自行閱讀過程中，學生搞不懂文章的內(nèi)容，教師也不清楚教學的任務(wù)，這種思想偏差導致了教師與學生的課堂效率都不高，不利于高效課堂目標的實現(xiàn)[1]。

3.濫用多媒體

多媒體教學作為新型教學中一項必備的技能，因其操作簡單便捷，教師在上課中紛紛將其進行投入使用，在使用的過程中也應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容對其進行合理的操作，并不是所有的課程都適用，教師在教學過程中普遍存在過度依賴多媒體教學的現(xiàn)象，雖然在備課的過程中，常常耗費很多的時間進行課件的準備，但是學生的學習效率往往并不高。并且，在播放一些視頻畫面時，由于屏幕的直觀感受更強烈，在一定程度上會影響學生對事物的想象空間，不利于學生思維的拓展。

二、高中語文高效課堂教學現(xiàn)狀反思

針對以上高中語文高效課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，我總結(jié)了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的幾個主要因素：

1.教師因素

許多教師并不理解新型課程標準理念的具體內(nèi)容，因此在實施過程中常常對教學內(nèi)容出現(xiàn)一些偏頗，導致教學內(nèi)容隨意化、盲目化現(xiàn)象的出現(xiàn)，再有一些教師并不具備專業(yè)能力素養(yǎng)，拓展面還比較狹隘，甚至有些教師會因為課堂中的一些小插曲而產(chǎn)生消極授課的態(tài)度，直接會對教學質(zhì)量造成嚴重的影響，不利于學生生活習慣以及個人品行的培養(yǎng)。

2.學生因素

由于部分學生的基礎(chǔ)知識水平較差，學習興趣不高，且很少會主動進行學習，對學習漸漸失去興趣，在小組討論的過程中也發(fā)揮不出積極的作用，淪落為“學困生”的行列。還有小部分學生對學習過于功利，導致其盲目地學習，往往學習效果不高[2]。

3.社會環(huán)境

高考制度的大背景下，學生家長以及學校教師都很有很大的壓力，教師將應(yīng)試作為教學內(nèi)容的重心，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，這就出現(xiàn)了中國教育當下“高分低能”的現(xiàn)象。

三、高中語文高效課堂建設(shè)策略

1.重視課前預(yù)習

高中語文高效課堂中應(yīng)重視對課前預(yù)習的培養(yǎng)，一方面，課前預(yù)習可以使學生對課本內(nèi)容有個大致的了解，這樣教師在教課的過程中學生對課程內(nèi)容可以更好地進行掌握，也有助于提高學習效率。另一方面，有助于學生養(yǎng)成自主學習的能力，對課文內(nèi)容自己進行總結(jié)發(fā)揮，有利于對學生思想的培養(yǎng)。

2.合理利用多媒體教學

可以這樣說，高中語文的高效課堂教學離不開多媒體的輔助作用，一方面，多媒體教學可對課堂內(nèi)容進行優(yōu)化，其展現(xiàn)的新奇有趣的教學內(nèi)容可增強學生的課堂興趣，增強學生學習的主動性。另一方面，有助于活躍課堂教學，提高課堂教學效率。教師通過多媒體可使學生很好地融入課堂氛圍中來，提高學生學習的主動性。同時，多媒體技術(shù)可以幫助教師拓展更多的課外知識，搜集更多的歷史材料，擴大學生學習視野[3]。

3.課堂評價機制

學校應(yīng)重視課堂評價這一重要的機制內(nèi)容，在一定程度上可對教學效果進行真實的反映，并為高效課堂的構(gòu)建提供依據(jù)。課堂評價設(shè)立的主要目的在于改進發(fā)展學生的思維，因此在進行評價時應(yīng)從多方面進行考慮，從對知識掌握能力、學生學習興趣、積極參與能力等進行綜合考量，通過評價結(jié)果對學生進行積極的引導，以提高學生學習的熱情和興趣。

要想實現(xiàn)高中語文高效課堂的教學方式，就需要深刻分析教學過程中存在的問題現(xiàn)象，結(jié)合高科技的教學手段，優(yōu)化教學節(jié)奏，把學生作為教學任務(wù)的核心，以此來實現(xiàn)高效教學的最終目的。

參考文獻：

[1]王四鴻.淺談如何構(gòu)建高中語文的高效課堂[J].中學語文，2011（36）：22-23.

[2]閆益?zhèn)?構(gòu)建高中語文高效課堂教學策略初探[J].課程教育研究，2015（34）：230.

[3]周香.新課程背景下構(gòu)建高中語文高效課堂的研究[D].湖南師范大學，2013.