趙新梅

教育家烏申斯基說(shuō)：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！笨磥?lái)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂獲得幸福感，是學(xué)生接受語(yǔ)文教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為一名語(yǔ)文老師，我愿我的學(xué)生腹有詩(shī)書(shū)，妙筆生花；我愿我的學(xué)生口若懸河，文思泉涌；我愿我的學(xué)生徜徉于語(yǔ)文的長(zhǎng)河中，沉醉其中幸福無(wú)比……但是，靜觀身邊的語(yǔ)文課堂，結(jié)果卻令人尷尬：語(yǔ)文課堂似乎距幸福的彼岸異常遙遠(yuǎn)。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“幸福課堂”呢？在這里我談一談自己粗淺的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，與大家商榷。

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生飽滿的熱情，使語(yǔ)文課堂滿載幸福的體驗(yàn)。記得參加培訓(xùn)時(shí)曾聽(tīng)過(guò)一堂課，至今記憶猶新。那堂課講得是《我的叔叔于勒》?；?dòng)環(huán)節(jié)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家研究一下：‘菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度有著怎樣的變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？要求圍繞這個(gè)問(wèn)題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法?？梢源舐暲首x，可以默讀揣摩，也可以在書(shū)上勾畫(huà)。如果你覺(jué)得不吐不快，還可以在書(shū)上寫(xiě)下你的感觸?！敝罄蠋熃M織學(xué)生小組合作，交流討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

這堂課打動(dòng)我的地方，在于孩子們那份參與的熱情。這一環(huán)節(jié)學(xué)生興致勃勃，讀課文時(shí)認(rèn)真投入，討論時(shí)侃侃而談。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是熱情高漲、輕松愉快的，課堂上，當(dāng)孩子們自主學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們就能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，得到能力的發(fā)展。在這里，老師是引導(dǎo)者、合作者，又是鼓勵(lì)者。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)中，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，輕松地獲取知識(shí)，愉快地提升能力。此時(shí)此刻，這堂語(yǔ)文課的經(jīng)歷就是一次知識(shí)學(xué)習(xí)和藝術(shù)享受的體驗(yàn)，更是生命中一段心曠神怡的幸福之旅。這樣的課堂，師生怎能不教得開(kāi)心，學(xué)得輕松，收獲無(wú)限，幸福感滿滿呢？

其次，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，喚醒語(yǔ)文課堂的幸福體驗(yàn)。幸福的語(yǔ)文課堂必然是洋溢著情感的課堂。當(dāng)語(yǔ)文課堂教學(xué)成為師生情感交流與互動(dòng)的平臺(tái)，教師就能輕松自如地引導(dǎo)學(xué)生付出真情，進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心無(wú)障礙溝通交流。這樣的課堂就會(huì)溢滿教師與學(xué)生共同的幸福感。

還記得那個(gè)隆冬，下午的第一節(jié)課是作文課，帶著幾分對(duì)學(xué)生很不投入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)的焦慮，又受陰霾的天氣和周圍的人與事發(fā)生意外消息的影響，我的心境也黯淡之極。懷著復(fù)雜的心情，我借余光中的那首《鄉(xiāng)愁》引出了本次作文的話題：懷念。也許是有感而發(fā)吧，我給孩子們分享了自己一年前寫(xiě)的那篇以《永遠(yuǎn)的懷念》為題目的文章。我給大家讀完文章后，有兩個(gè)男孩的眼圈紅了，他們使勁地用手揉著自己的眼睛；有幾個(gè)女孩已經(jīng)泣不成聲；還有一些孩子在沉思……那一刻，忽然覺(jué)得自己的心與孩子們的心貼得很近，似乎觸手可及。思考之后，孩子們也紛紛寫(xiě)出了他們那一份份深埋于心底的情愫。讀著這一篇篇文章，它們或稚嫩或拙劣，或含蓄或直白，但大都切切實(shí)實(shí)地融入了真情。當(dāng)那個(gè)總是交不上作業(yè)的孩子第一次按要求準(zhǔn)時(shí)地交上了作文本，當(dāng)那個(gè)常常寫(xiě)不夠作文字?jǐn)?shù)的孩子寫(xiě)下滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)娜?yè)文字，當(dāng)那個(gè)頑劣的孩子寫(xiě)出他內(nèi)心的渴望……我被深深地震撼了，我明白：其實(shí)，在每個(gè)孩子看似麻木的表情背后，都有一顆易感的心，他們也有著自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)和感受，如果能將它挖掘出來(lái)，那將是一筆寶貴的財(cái)富。課堂上，當(dāng)孩子的內(nèi)心被深深觸動(dòng)，當(dāng)他們用文字喊出深埋于內(nèi)心的聲音，當(dāng)我們的情感產(chǎn)生共鳴……這一刻，我們是何等的幸福與快樂(lè)！

最后，讓我們傾心施教，真情相待，借助語(yǔ)文課堂傳遞幸福的感受。語(yǔ)文是一朵秀美的花兒，它綻放在生活的每一個(gè)角落。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生去用心體驗(yàn)和感悟生活的細(xì)節(jié)，當(dāng)老師用智慧和真情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、思維的火花，當(dāng)老師叩響了學(xué)生的心扉，把自己對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感真誠(chéng)地傳給學(xué)生。就能帶孩子們經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，讓他們?cè)跓崆榈耐度牒颓楦械墓缠Q中收獲美麗的課堂幸福。

希臘詩(shī)人奧·埃利蒂斯說(shuō)：“我一生中感到幸福的事之一就是，我生活在荷馬的故鄉(xiāng)——他隱藏著一種極樂(lè)，一種莊嚴(yán)，他們完整無(wú)損地流傳到我們這個(gè)時(shí)代”。他強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)讓孩子產(chǎn)生對(duì)母語(yǔ)的親近與熱愛(ài)，應(yīng)當(dāng)讓孩子體驗(yàn)到幸福與快樂(lè)，我很慶幸，我曾讓學(xué)生享受過(guò)幸福的語(yǔ)文課堂，曾在孩子的心里留下一絲難忘的精彩，這是我始終不渝的追求。我行走在這條路上，努力而又執(zhí)著，我堅(jiān)信：只有讓語(yǔ)文課堂教學(xué)洋溢著幸福感，語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)充滿生命的氣息，成為藝術(shù)的享受！

幸福，就在燈火闌珊處。那么，讓幸福來(lái)敲門(mén)吧！