摘要：技校學(xué)生是區(qū)別于初、高中生和大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，他們大多是在層層選拔考試中被淘汰者，有的甚至一貫是被教師和同學(xué)忽略的對象，結(jié)合技校學(xué)生的這些特點(diǎn)，就要求班主任在實(shí)際工作中，要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生實(shí)行對癥性的育人措施，巧妙地抓住育人工作“四招”，將學(xué)生培育成擁有精深專業(yè)技術(shù)和良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才。

關(guān)鍵詞：技校班主任；育人工作；“四招”

中等職業(yè)教育是我國教育體系的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，而它的教育對象技校學(xué)生又是區(qū)別于初、高中生和大學(xué)生的一個(gè)特殊群體，這就更需要班主任巧妙地利用教育的藝術(shù)性，在“四招”的指導(dǎo)下將育人工作做得更加出彩。下面我們就來具體地談?wù)劶夹０嘀魅斡斯ぷ髦械摹八恼小薄?/p>

一、 看準(zhǔn)對象，因材施教

因材施教是指在教育過程中，班主任要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別性教育。要貫徹這一原則，班主任不僅要做到了解不同學(xué)生的身心發(fā)展程度，有區(qū)別地開展班級工作；而且要正確認(rèn)識學(xué)生身心發(fā)展的差異性，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

班主任在具體的班級管理工作中，一要做到細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)，有針對性地做好學(xué)生的思想教育工作；二要多與學(xué)生談話交流，這是班主任了解學(xué)生最常用也是最基本的一種方法。作為班主任要想了解學(xué)生的內(nèi)心，在談話前應(yīng)確定此次談話的目的，談些什么內(nèi)容，在談話的過程中，應(yīng)允許學(xué)生提出自己的看法，據(jù)此，班主任就可以通過談話去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)；三要進(jìn)行必要的家訪，常言道，父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止會銘記在孩子的心里，會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，孩子會在有意無意中進(jìn)行模仿，同時(shí)，父母對于自己孩子的脾氣、性格、愛好又是最清楚的，教師進(jìn)行必要的家訪，就能了解孩子在家中的表現(xiàn)情況，聽取家長對孩子的評價(jià)，從而掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)。

二、 選對時(shí)機(jī)，對癥處理

技校班主任在教育學(xué)生的時(shí)候要選對時(shí)機(jī)，合適的教育時(shí)機(jī)可以起到更為顯著的教育效果。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果他們已經(jīng)深刻認(rèn)識到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，這時(shí)不需要老師過多地加以引導(dǎo)，他們就可以自行改正；但如果學(xué)生并未認(rèn)識到自身錯(cuò)誤，且精神處于崩潰的狀態(tài)下，就需要班主任把握時(shí)機(jī)、以恰當(dāng)?shù)姆绞綄λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)。比如，我曾經(jīng)遇到過這樣的情況，班上幾名學(xué)生屢次違反校紀(jì)校規(guī)，當(dāng)他們的家長前往學(xué)校來了解情況時(shí)，我將幾名學(xué)生在校的表現(xiàn)向家長做了詳細(xì)說明，一位恨鐵不成鋼的母親就當(dāng)著眾人的面打了自己的孩子，由此而引起了這名學(xué)生的強(qiáng)烈不滿，于是他就以猛踢桌子來發(fā)泄自己的情緒。面對這樣的情況，作為一名班主任不能采取強(qiáng)硬的措施，而是要等這名學(xué)生的態(tài)度稍微緩和之后，選對時(shí)機(jī)對其進(jìn)行耐心的教育引導(dǎo)，然后再與學(xué)生家長交流，委婉地表達(dá)出家庭教育也要講究方式方法。最后，在我的勸說引導(dǎo)下，這名學(xué)生與家長都認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，達(dá)到了良好的教育效果。

三、 解鈴還須系鈴人，擒賊先擒王

技校教育中，每個(gè)班級都會存在有小團(tuán)體的情況，不少學(xué)生會拉幫結(jié)派，嚴(yán)重影響了班主任班級管理工作的進(jìn)行。面對這樣的情況，班主任需要找到問題的癥結(jié)所在，即先要找出小團(tuán)體中的領(lǐng)頭人物。領(lǐng)頭人物一旦找出，班主任再對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃蜁?fù)雜問題簡單化。

舉例來說，技校學(xué)習(xí)的最后階段，學(xué)生會根據(jù)自己的意愿選擇升學(xué)或就業(yè)。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生信心百倍地準(zhǔn)備高考，而學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生就選擇就業(yè)，接下來就進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)選擇就業(yè)的學(xué)生，因?yàn)轳R上就要離校常抱有破罐子破摔的態(tài)度，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，無視班級的管理?xiàng)l例。如果在管理他們時(shí)，采取全面批評的教育措施，不但所起到的效果不理想，還會加劇他們的反抗情緒。因此，面對這樣的情況，我找出了這個(gè)小團(tuán)體中比較具有代表性的學(xué)生，對其進(jìn)行說服教育，經(jīng)過與這名學(xué)生推心置腹的談心之后，這名學(xué)生轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度。同時(shí)，這名學(xué)生帶領(lǐng)的小團(tuán)體囂張氣焰也有所緩解，使班級的課堂紀(jì)律得到了明顯的提高。

從上面的事件中，我們可以看出當(dāng)班集體出現(xiàn)小團(tuán)體時(shí)，班主任在管理問題上要采取靈活的管理方式。以擒賊先擒王的方法將小團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)人物揪出來，然后再進(jìn)行教育，這樣的教育方法可以帶動小團(tuán)體的學(xué)生向著良好的方面發(fā)展，從而促進(jìn)技校班主任育人工作的展開。

四、 賞識教育，先表揚(yáng)后批評

人總希望別人賞識自己，教師的賞識表揚(yáng)對學(xué)生來說是非常重要的。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)生處于最少期望時(shí)贊揚(yáng)他們，不但容易讓他領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，而且這時(shí)候在他的內(nèi)心還會產(chǎn)生一種壓力，沒做好還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力很容易會變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激勵(lì)他在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。

舉例來說，在我們班的一次主題班會課上，當(dāng)所有學(xué)生都認(rèn)真專心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，一名學(xué)生卻興致勃勃地邊哼歌邊畫畫，其他學(xué)生的眼睛都看向我，而這名學(xué)生也低著頭意識到了自己的錯(cuò)誤，等待著我批評他。如果我在這時(shí)對這名學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評教育，會影響到整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍，因此，此時(shí)對他進(jìn)行批評是不恰當(dāng)?shù)?。于是，我就換了一種教育方式，首先表揚(yáng)這名學(xué)生有很好的繪畫天賦，經(jīng)過培養(yǎng)會成為優(yōu)秀的畫家，并且將這名學(xué)生的創(chuàng)作帶上了講臺，以板書的形式讓學(xué)生們共同欣賞，這名學(xué)生的作品得到了其他學(xué)生的一致好評。課下，這名學(xué)生主動找我道歉，并說自己很高興可以給其他學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)，以后在學(xué)習(xí)中也會更加努力。

從上面的事件中，我們可以看出，具有藝術(shù)性的批評教育的方式可以起到不一樣的教育效果。班主任在尊重學(xué)生的前提下對其進(jìn)行教育，能起到育人的最佳效果。

總之，技校教育肩負(fù)著將學(xué)生培育成擁有精深專業(yè)技術(shù)和良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才的重任，而技校班主任肩上的擔(dān)子則會更重，這就需要班主任在育人工作中要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，巧撥學(xué)生心中弦，靈活地采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，對學(xué)生實(shí)行對癥性的育人措施，以達(dá)到事半功倍的教育效果。

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作者簡介：

裴艷，河南省鄭州市，鄭州市技師學(xué)院。