摘 要：剪紙是我國(guó)民間的一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，同時(shí)也是學(xué)校開展教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展并傳承。豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和生活品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：剪紙；教育；資源；生活

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，讓學(xué)生嘗試各種工具，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。利用課本知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，利用知識(shí)美化生活。為此，剪紙教學(xué)成了課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何把剪紙與生活聯(lián)系在一起，減少出現(xiàn)資源和時(shí)間的浪費(fèi)。對(duì)此，筆者按照課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性等原則，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，選擇適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)教學(xué)，取得了一定成效。

一、 了解傳統(tǒng)地方剪紙知識(shí)，提高欣賞水平

剪紙是傳統(tǒng)藝術(shù)，它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受大家的喜愛。但每個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣不同，因此剪紙的風(fēng)格也不相同。小學(xué)美術(shù)教材中收入了許多不同的剪紙作品，這是讓學(xué)生潛移默化接受傳統(tǒng)剪紙知識(shí)的重要渠道。例如：二年級(jí)的《剪紙欣賞》教材中出現(xiàn)了中國(guó)北宋時(shí)期與現(xiàn)代不同地區(qū)的剪紙作品。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，很難理解這些作品是通過一把小小的剪刀就可以完成的。上課時(shí)，教師先讓學(xué)生來說一說，在這么多剪紙作品中你喜歡哪幅剪紙作品？為什么？

學(xué)生1：喜歡庫淑蘭的古裝人物剪紙作品，顏色鮮艷，眼睛很大，眼珠也很大，嘴巴很小。

學(xué)生2：喜歡陜西地區(qū)的剪紙窗花作品，顏色紅紅的很喜慶的樣子。

學(xué)生3：喜歡對(duì)馬團(tuán)花這張作品，我也想自己剪一張貼在家里的窗戶上。

由此可見，學(xué)生們關(guān)注到剪紙的色彩和圖案。但對(duì)每幅作品的意義也許不是很理解。這時(shí)，教師告訴學(xué)生，剪紙這種傳統(tǒng)手工藝，有1500年的歷史，它代表人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)吉祥的期盼。教師又問：“你們過年時(shí)家里有什么變化嗎？”有的學(xué)生一下子把手舉得老高，過年和爸爸回奶奶家，家里的窗戶上都有貼窗花，窗戶變得漂亮起來。有的學(xué)生說，家里還剪了許多的福字，貼在大門上。接著教師就北方與南方兩個(gè)不同的剪紙作品問學(xué)生：“它們有哪些不同之處？”有的學(xué)生說：“北方的剪紙線條比較粗，南方的剪紙線條很細(xì)?！薄澳銈冞€能在作品中發(fā)現(xiàn)不一樣的地方嗎？”有的學(xué)生舉起小手說：“圖案不一樣，有的是剪花卉的，有的是剪動(dòng)物的?！苯處煶鍪敬罅康募艏堊髌方o學(xué)生欣賞，有屏花、門箋、墻花、壁花、團(tuán)花、角花、頂棚花、邊花、燈花、禮品花、喜花、壽花等等。又如：《剪影》《巧折巧剪》教材中還增加了外國(guó)剪紙作品。教師讓學(xué)生觀察中外作品不同的地方，外國(guó)有的剪紙作品像剪影的樣子，它以外輪廓和黑影來表現(xiàn)。教師最后告訴學(xué)生，由于創(chuàng)作者生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣，心理素質(zhì)及審美觀點(diǎn)有別，從而形成不同的地方特色。

美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)民俗資源相互整合，不僅激活課堂，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)生的欣賞水平。

二、 豐富課堂新穎媒體教學(xué)，增強(qiáng)課程活力

近來，聽到最多的詞就是信息技術(shù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等等。它們是教育教學(xué)方面一種新的代名詞，成為人們生活的一部分?！拔r(shí)代”，我們教師應(yīng)該如何進(jìn)行剪紙教學(xué)呢？

在教學(xué)《剪紙喜花》這課時(shí)，播放家家戶戶過年的視頻，并伴隨著背景音樂，學(xué)生的目光一下子被大屏幕吸引著。上課時(shí)教師就靠播放視頻是不行的，而是要結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，有效性是主要的，其次有趣。要做到趣味和效率兼容，那么制作微課時(shí)就免不了創(chuàng)新，只有將趣味性的互動(dòng)和適當(dāng)?shù)挠螒蛞胛⒄n設(shè)計(jì)中，才能豐富課堂，提高效率。同時(shí)可以根據(jù)課程需要，選擇不同時(shí)間段導(dǎo)入微課。如：情景導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等等。如：四年級(jí)《剪紙喜花》《剪紋樣》為了讓學(xué)生看清制作步驟，理解制作方法，教師就要把制作步驟多講幾遍，有時(shí)，還要在黑板上把過程畫出來，耐心講解。到最后，還會(huì)有學(xué)生高喊：“老師，我不會(huì)！”這樣的教學(xué)方法占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，留給學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間較少，老師也覺得很累，效果也不理想。微課教學(xué)就很好地解決了這個(gè)問題。教師課前把剪紙的制作過程用視頻錄制，并加上解說詞。上課時(shí)，先播放給學(xué)生看，讓學(xué)生有了一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，接著進(jìn)行動(dòng)手嘗試，通過播放視頻，所有的同學(xué)都能看得清楚。這時(shí)老師就可以對(duì)進(jìn)行個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，節(jié)約課堂理論教學(xué)和示范時(shí)間，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高了。對(duì)于學(xué)生不明白的地方，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)要求再播放一遍視頻，學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了。微課能夠讓學(xué)生在學(xué)校和家里都能學(xué)習(xí)，形成家?；?dòng)。一節(jié)美術(shù)課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生的美術(shù)作品有的需要課后才能完成，微課出現(xiàn)后，就把微課視頻發(fā)布到班級(jí)群里，學(xué)生在家通過多媒體點(diǎn)擊班級(jí)群文件視頻，就可以同步學(xué)習(xí)了。視頻的最大好處之一是可以反復(fù)播放，這就使得那些平時(shí)比較內(nèi)斂、不敢舉手發(fā)問的同學(xué)可以更好地了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

三、 開展剪紙綜合實(shí)踐活動(dòng)，豐富文化生活

實(shí)踐活動(dòng)是更廣闊的學(xué)習(xí)天地，也是剪紙教學(xué)延伸的主要途徑。我們要善于利用其他學(xué)科活動(dòng)和學(xué)校資源、課外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等，開展剪紙教學(xué)的有效補(bǔ)充。在各種活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)剪紙美感的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美創(chuàng)造美的能力。例如：每周開展美術(shù)剪紙社團(tuán)活動(dòng)，邀請(qǐng)地方剪紙名師進(jìn)課堂，把家鄉(xiāng)的元素帶入剪紙作品中，創(chuàng)作出地方特色剪紙。此外，筆者定期舉行校園剪紙比賽，校德育處在早會(huì)上表揚(yáng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)，同時(shí)把學(xué)生精美的剪紙作品裝裱在教學(xué)樓的走廊上，供師生們欣賞。利用節(jié)假日和寒暑假組織學(xué)生到社區(qū)開展剪紙送祝?；顒?dòng)。增強(qiáng)了實(shí)踐能力，通過實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了自己，也豐富了自己的文化生活。

總之，小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，激發(fā)興趣、發(fā)展智能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]竹曉翠.剪紙藝術(shù)創(chuàng)新型道路探索[J].美與時(shí)代：下，2012.

作者簡(jiǎn)介：朱芳菲，福建省福州市，福建省福州市臺(tái)江區(qū)鳳樂小學(xué)。