摘要：高中生物是高中教學(xué)體系中的一個(gè)重要科目。我們要加強(qiáng)對(duì)于高中生物科目的教學(xué)，我們要?jiǎng)?chuàng)新高中生物教學(xué)的模式，提高生物科目的教學(xué)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)方法的探究中，點(diǎn)撥法教學(xué)被越來(lái)越多地提及，點(diǎn)撥法教學(xué)具有許多的優(yōu)勢(shì)，老師要在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用這一教學(xué)方法。本文將對(duì)高中生物教學(xué)如何實(shí)施“點(diǎn)撥”法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；點(diǎn)撥

點(diǎn)撥法，顧名思義，就是教師通過(guò)一定的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的點(diǎn)撥，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于高中生物這一科目而言，這個(gè)科目既有理論性知識(shí)，又有一定的實(shí)踐性。所以有些高中生物知識(shí)可能比較難以掌握，需要老師采取合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。點(diǎn)撥法這一教學(xué)方式對(duì)于高中生物教學(xué)具有十分重要的意義。下面我們淺析高中生物中點(diǎn)撥法教學(xué)的基本原則和具體教學(xué)措施。

一、 高中生物課堂教學(xué)點(diǎn)撥法的教學(xué)原則

（一） 積極引導(dǎo)原則

許多高中生物知識(shí)可能比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。如果只是老師一味去進(jìn)行講解，沒(méi)有去引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考思維的話，學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)可能就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。所以老師在進(jìn)行點(diǎn)撥法教學(xué)的時(shí)候，要注意采取引導(dǎo)啟發(fā)的原則，比如老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先針對(duì)要教學(xué)的主體內(nèi)容給同學(xué)們提一個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“動(dòng)物的細(xì)胞”這一課的時(shí)候，我們可以根據(jù)以前講過(guò)的植物的細(xì)胞相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，可以提問(wèn)同學(xué)們動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓同學(xué)們進(jìn)行思考，然后老師開始課堂教學(xué)，這樣學(xué)生可以在課堂上積極思考，更加集中注意力去學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，可以讓學(xué)生更加深刻地接受課堂上老師講授的生物知識(shí)。老師在運(yùn)用點(diǎn)撥法教學(xué)的時(shí)候要注意運(yùn)用引導(dǎo)啟發(fā)的原則。

（二） 適度點(diǎn)撥原則

我們的高中生物教學(xué)點(diǎn)撥法要注意適度的原則，我們的教學(xué)點(diǎn)撥要注意時(shí)機(jī)和適度。如果對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的生物知識(shí)過(guò)度地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。學(xué)生的相關(guān)生物知識(shí)掌握程度可能會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)比較底下。反之如果對(duì)于那些比較復(fù)雜的生物知識(shí)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)樂(lè)觀。所以這就需要掌握生物教學(xué)點(diǎn)撥的適度原則，老師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取合理適度的點(diǎn)撥對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、 高中生物教學(xué)方法點(diǎn)撥法教學(xué)的具體措施

（一） 生物學(xué)習(xí)思維擴(kuò)展點(diǎn)撥

我們?cè)谶M(jìn)行生物點(diǎn)撥法教學(xué)的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于高中生物的學(xué)習(xí)還不太熟悉，老師給學(xué)生相關(guān)的生物學(xué)習(xí)思維指導(dǎo)。生物這一科目很多知識(shí)聯(lián)系十分緊密。所以要讓同學(xué)們樹立聯(lián)系思維，點(diǎn)撥同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想性學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)植物的光合作用的時(shí)候，我們可以同時(shí)引出植物的呼吸作用，這兩者具有十分緊密的聯(lián)系。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，把兩者結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)聯(lián)的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的啟發(fā)性思維，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了植物的呼吸作用之后，可以去引導(dǎo)學(xué)生思考人體的呼吸作用，讓學(xué)生去思考兩者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。啟發(fā)進(jìn)行生物知識(shí)的思考，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的生物知識(shí)，拓展學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維。

（二） 生物學(xué)習(xí)實(shí)踐點(diǎn)撥

我們很多生物知識(shí)都是通過(guò)實(shí)踐得到的。生物實(shí)驗(yàn)是我們獲得生物知識(shí)的重要途徑。所以我們學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的時(shí)候，要把生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)給同學(xué)們講解清楚，點(diǎn)撥他們關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的疑點(diǎn)，為同學(xué)們進(jìn)行積極的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。老師要把生物實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)條件等為同學(xué)們一一講解清楚，讓他們理解生物學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)思想。我們要在教學(xué)中要要注意培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力。比如我們教學(xué)使用顯微鏡觀察這一知識(shí)的時(shí)候，要讓同學(xué)們親身實(shí)踐，可以讓學(xué)生親自操作顯微鏡，給同學(xué)們布置觀察任務(wù)，讓同學(xué)們熟悉顯微鏡的操作。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，老師要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高生物學(xué)習(xí)能力。

（三） 靈活進(jìn)行教學(xué)，注意因材施教

我們的高中生物教學(xué)不能太過(guò)于死板，因?yàn)橛袝r(shí)候生物問(wèn)題的解答角度不止一點(diǎn)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提出自己的看法，并對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自我的獨(dú)立判斷。我們的教學(xué)要靈活多變，不能因循守舊，比如我們可以適時(shí)地調(diào)換教學(xué)順序，采取先易后難的策略，不按照生物課本的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生們快速了解生物知識(shí)，掌握生物這一科目的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要注意因材施教，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平是不同的。我們要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。比如對(duì)于那些生物學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)，我們可以點(diǎn)撥他們一些更加高深的生物知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面和學(xué)科視野。對(duì)于那些生物學(xué)習(xí)水平比較弱的同學(xué)，我們則要對(duì)他們進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鞏固他們的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。多對(duì)他們進(jìn)行生物學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，讓他們掌握正確的生物學(xué)習(xí)方式。

三、 結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)生物教學(xué)的點(diǎn)撥法進(jìn)行了相關(guān)研究，提出了在進(jìn)行生物教學(xué)點(diǎn)撥法時(shí)要注意的教學(xué)原則，也提出了相關(guān)的教學(xué)方法探究。合理運(yùn)用點(diǎn)撥法進(jìn)行高中生物教學(xué)，可以提高學(xué)生們的高中生物學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)熱情，有利于推動(dòng)高中生物課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩然.高中生物課堂教學(xué)點(diǎn)撥的方法和原則[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（3）：85.

[2]陳健.高中生物課堂教學(xué)點(diǎn)撥的方法和原則[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（5）：101-102.

[3]鄭嗣琳.高中生物課堂講練結(jié)合提高教學(xué)效率探究[J].教育科學(xué)：引文版，2017（2）：146.

作者簡(jiǎn)介：

陳志文，浙江省嘉興市，杭州灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校。