摘 要：高中物理課程邏輯思維性強(qiáng)，適合開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦邏輯思維能力，但物理知識(shí)又具有一定難度，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力較差，教師可以通過(guò)在物理課堂中講解一些學(xué)生在日常生活中所能接觸到的物理知識(shí)和現(xiàn)象，把生活中的物理現(xiàn)象融入教學(xué)之中，以此來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要合理地將生活中的物理現(xiàn)象與課本中的物理教學(xué)有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)的提升。

關(guān)鍵詞：生活物理；高中物理；教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的意識(shí)較差，致使學(xué)生成績(jī)無(wú)法得到有效的提升，從某種角度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，也增加了教師在物理教學(xué)中的難度。因此，在高中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要理論與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免脫離實(shí)際生活，要通過(guò)不斷地改變教學(xué)方式探索出適合高中物理高效的教學(xué)方式，以此提升高中物理教學(xué)實(shí)效性，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。

一、 生活物理現(xiàn)象與高中物理教學(xué)有效結(jié)合的重要性

在我們的日常生活中存在著很多物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與人們的日常生活息息相關(guān)，緊密相連。在日常生活中，很多的物理知識(shí)都能夠用生活知識(shí)去解釋。但在物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐的不同，多數(shù)教師只注重物理課本中的物理理論知識(shí)，而忽略了生活中的物理現(xiàn)象，沒(méi)有把生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合到物理教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生而言，把生活物理現(xiàn)象與物理課本上的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合能夠大大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課本知識(shí)的同時(shí)也能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)去理解物理課本知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)物理課本知識(shí)的理解，有助于物理知識(shí)的有效滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，不再像在傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣具有強(qiáng)迫性，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生建立對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生以往對(duì)物理知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。生活物理現(xiàn)象與高中物理教學(xué)的有效結(jié)合使教師在教學(xué)過(guò)程中更具有說(shuō)服力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣和自主的求知欲望，最終提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解，使學(xué)生的物理知識(shí)水平得到有效的提升，進(jìn)而提高高中學(xué)生物理整體學(xué)習(xí)效果的實(shí)效性。例如在《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中，教師可以通過(guò)用生活中的小例子對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，比如我們身上所穿的化纖衣服，有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)衣服依附在了我們的皮膚，或者當(dāng)我們用塑料梳子梳頭的時(shí)候，頭發(fā)會(huì)粘在梳子上，會(huì)隨著梳子“飄來(lái)飄去”，再或者小孩在玩塑質(zhì)的滑梯的時(shí)候，滑下來(lái)的時(shí)候頭發(fā)會(huì)立起來(lái)，這就是生活中的靜電現(xiàn)象。教師可以通過(guò)這些生活中物理現(xiàn)象來(lái)結(jié)合物理教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。

二、 有效降低教學(xué)難度，提高學(xué)生物理知識(shí)接受能力

很多物理知識(shí)都來(lái)源于生活，教師只要積極的引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己周圍的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)無(wú)處不在。在教師過(guò)程中，教師不要只追求講課的速度，也要認(rèn)識(shí)到在物理教學(xué)中要通過(guò)真實(shí)的生活物理現(xiàn)象來(lái)襯托教學(xué)大綱里的物理知識(shí)，以此來(lái)有效降低教學(xué)難度。例如教師在講《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》一課的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如播放指導(dǎo)速滑比賽等，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)員在走道上和彎道上身體的姿勢(shì)有什么區(qū)別，或者是火車在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候火車的形態(tài)是否發(fā)生了改變？讓學(xué)生在思考的過(guò)程中自然而然地會(huì)想到向心力，學(xué)生尋找向心力的過(guò)程就培養(yǎng)了學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題能力的時(shí)候，使同學(xué)更有信心和能力在生活中去尋找更多的相應(yīng)的向心力，學(xué)生也會(huì)通過(guò)尋找這些問(wèn)題答案的時(shí)候體會(huì)到人類智慧的光芒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的求知欲望。教師用這些生活中的知識(shí)與問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

三、 提高學(xué)生邏輯思維創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

在高中物理教學(xué)內(nèi)容中總結(jié)了許多生活物理現(xiàn)象，如果教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的思想和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，則極大地限制了學(xué)生的大腦思維創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行多元化教學(xué)，把學(xué)生注意力充分的引入到物理課堂中來(lái)，提高物理課堂教學(xué)效率。在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合生活物理知識(shí)進(jìn)行物理課實(shí)踐教學(xué)，極大的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，積極自主探索物理知識(shí)，有效地提高了學(xué)生物理實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐操作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究的能力，有效地提高和培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維創(chuàng)造能力和想象力以及實(shí)踐操作能力的提升，促進(jìn)了高中學(xué)生物理成績(jī)和物理綜合素質(zhì)的提高。

教師在高中物理的教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合生活物理現(xiàn)象，把抽象的物理知識(shí)形象化的展示在學(xué)生面前，要將抽象的物理知識(shí)結(jié)合學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行講解，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興致，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。借助此種學(xué)習(xí)方式，可以有效緩解物理學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，排解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力。將生活物理現(xiàn)象有效的應(yīng)用在物理實(shí)踐教學(xué)中，是物理教學(xué)方法的一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)，也是新的物理教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式。

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作者簡(jiǎn)介：張繼軍，河南省安陽(yáng)市，安陽(yáng)市第二中學(xué)。