摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?nèi)祟愐呀?jīng)步入到了信息時(shí)代。而幫助我們進(jìn)入信息時(shí)代的最有力幫手，就是互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)的快速普及帶動(dòng)了眾多行業(yè)的發(fā)展，上至航空航天，下至購物付款，都因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)而得到了較大的改變。在如今這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊豁?xiàng)技能。因此，為了使我國的學(xué)生得到良好的信息技術(shù)教育，信息技術(shù)課被及時(shí)加入到了我國的教育體系中。由于信息技術(shù)課開展的時(shí)間較短，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，還有著一些不利于課堂教學(xué)的問題存在。筆者在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)一線任教多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今天，筆者就初中信息技術(shù)課堂應(yīng)該如何有效的教學(xué)提出了自己的一些見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；初中教學(xué)

一、 初中信息技術(shù)課堂存在的問題

（一） 學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度難以掌握

信息技術(shù)課不同于其他的文化課，其更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。也正因如此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師很難準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而無法準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不僅會(huì)對(duì)教師的教學(xué)規(guī)劃產(chǎn)生阻礙，還會(huì)導(dǎo)致教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決困擾學(xué)生的問題。所以，教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，無疑是初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題之一。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

信息技術(shù)雖然在實(shí)際生活中的應(yīng)用較廣，但是在我國的教育體系中，信息技術(shù)課的分?jǐn)?shù)并不會(huì)加入學(xué)生的學(xué)科總分中。這也就是說，信息技術(shù)課的成績(jī)好壞，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的升學(xué)產(chǎn)生影響。學(xué)生初中階段的成績(jī)好壞，直接決定了學(xué)生高中階段所在的學(xué)校質(zhì)量。所以，對(duì)于學(xué)生而言，初中階段的學(xué)習(xí)較為緊張。因此，相較于對(duì)成績(jī)沒有影響的信息技術(shù)課，學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)一些對(duì)成績(jī)有幫助的學(xué)科。這也就直接使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)積極性，將使得信息技術(shù)課的教學(xué)效果大打折扣。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也是初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題之一。

（三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真

前文已經(jīng)說到，信息技術(shù)課的成績(jī)對(duì)學(xué)生的升學(xué)并沒有影響，所以，對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)課更像是一門可以短暫休息的學(xué)科，而不是一門可以學(xué)習(xí)實(shí)用技能的學(xué)科。學(xué)生不在乎信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，所以在信息技術(shù)課堂上多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)敷衍而過，對(duì)教師所講的內(nèi)容更是滿不在乎。長此以往，信息技術(shù)教育將失去其原有的意義。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，也是初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題之一。

二、 如何提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性

（一） 提高課堂趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，不論哪一門學(xué)科，想要提高教學(xué)質(zhì)量，都離不開課堂趣味性的提高。課堂趣味性較高的課堂，不論是何種學(xué)科，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬感。也只有學(xué)生充分融入課堂，不排斥所學(xué)的學(xué)科，才能真正全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，教師才能取得最好的教學(xué)效果。所以，在初中信息技術(shù)教育的開展過程中，教師一定要注重課堂趣味性的提高。信息技術(shù)課堂趣味性提高之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之升高。此時(shí)，教學(xué)質(zhì)量的提升也不過是時(shí)間問題而已。

（二） 與其他學(xué)科相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性不高的原因，不過是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)對(duì)升學(xué)沒有影響。所以，信息技術(shù)教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以將信息技術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在使用福建教育出版社七年級(jí)下冊(cè)的信息技術(shù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行幻燈片的應(yīng)用這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以其他學(xué)科為材料，制作相應(yīng)的幻燈片。單純的制作一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的幻燈片是沒有任何意義的，而以其他學(xué)科為材料制作出的幻燈片，不僅可以使得學(xué)生掌握幻燈片的制作，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)其他學(xué)科。

除此之外，學(xué)生以其他學(xué)科為材料制作幻燈片時(shí)，不可避免地將會(huì)對(duì)所選的章節(jié)進(jìn)行總結(jié)。此時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到有效地提高。與其他學(xué)科相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教師可以依據(jù)實(shí)際情況，對(duì)該方法做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以便運(yùn)用到實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中。

（三） 以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力

如今的社會(huì)，創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力是非常重要的。所以，為了使得我們的學(xué)生擁有更為全面，更為綜合的能力，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)母淖儯员阍诮虒W(xué)過程中，對(duì)學(xué)生所需的各項(xiàng)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要以學(xué)生為課堂的中心，只有如此，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

例如在使用福建教育出版社七年級(jí)下冊(cè)的信息技術(shù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行幻燈片的應(yīng)用這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的操作，教師可以不必對(duì)學(xué)生講解，由學(xué)生自己去試驗(yàn)，去尋找即可。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師也沒有必要提出非常具體的要求，學(xué)習(xí)任務(wù)只需提出大概范圍，具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自主決定即可。教師在信息技術(shù)課堂上的身份，由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱思m錯(cuò)者，而學(xué)生則由聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藙?chuàng)造者。

教育的目的，是為了提高學(xué)生的綜合能力，而不是為了提高教師的講解能力，所以，以學(xué)生為中心，必將成為今后教育的主流思想。在信息技術(shù)課堂上，教師以學(xué)生為中心，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，還可以有效提高信息技術(shù)課堂趣味性。

三、 總結(jié)

信息技術(shù)在如今的社會(huì)中非常重要，在未來的社會(huì)中將會(huì)更加重要。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育是非常有必要的。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題，并及時(shí)將其解決。只有如此，學(xué)生才能得到有效的信息技術(shù)教育。

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作者簡(jiǎn)介：

劉婷婷，福建省泉州市，福建省惠安侯卿中學(xué)。