摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國對于教育工作的態(tài)度開始漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W生德、智、體、美全面發(fā)展，在這樣的時代背景之下，作為世界第一運動的足球自然進入了人們的眼簾。我國開始有越來越多的學校開展了足球教學，借此有效鍛煉了學生的身體素質(zhì)的同時也為我國足球事業(yè)培養(yǎng)出了更多后備人才。但是由于外界因素的影響，導致我國高中足球教學的效率和質(zhì)量均不理想的情況發(fā)生，有鑒于此，本文對在高中足球選項教學之中建設(shè)學習共同體進行研究分析，期望能夠借此有效提高我國高中足球選項教學的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中足球選項教學；學習共同體；建設(shè)

在現(xiàn)階段我國高中足球選項教學工作之中，老師一般都是對一些足球的基本技術(shù)進行講解示范之后讓學生進行練習，這就導致了學生非常容易對這些內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理，不利于教學工作的展開。在這樣的情況下，通過在高中足球選項教學工作之中采用構(gòu)建學習共同體的方法來進行教學，不僅能夠有效提高足球教學的趣味性，有效激發(fā)出學生對于學習足球的興趣，同時通過該方法還能夠有效提高高中生的團隊協(xié)作能力、身體素質(zhì)等多方面綜合素質(zhì)。

一、 足球選項教學之中學習共同體的特征

（一） 實踐性

實踐性是足球選項教學學習共同體的主要特征之一。高中足球教師在教學的過程當中通過學習共同體能夠有效提高學生的足球水平，完善學生的人格，促進其全面發(fā)展。

（二） 主體性

在學習共同體之中，教師和高中生都是教學主體，同時老師和學生之間的關(guān)系為主體間性關(guān)系。在實際教學過程中，教師通過將學生作為教學主體，能夠有效激發(fā)出學生對于足球的學習興趣，有效提高足球選項教學的效率和質(zhì)量。

（三） 互動性

通過學習共同體進行足球選項教學，能夠在課堂上營造出一個輕松的教學環(huán)境，在該環(huán)境之中，教師和學生在同一個學習目標的引導下進行教學活動，最終形成一個相互影響的和諧系統(tǒng)，有助于師生之間進行交流和學習。

（四） 協(xié)作性

在學習共同體之中，主要是將學生分為一個個小組進行足球選項教學，在這個過程當中，高中生的自主性和團隊協(xié)作能力都能夠得到有效鍛煉。

二、 高中足球選項教學中學習共同體的構(gòu)建

（一） 合理構(gòu)建學習共同體

在進行足球選項教學過程中，教師在構(gòu)建課堂學習共同體時需要結(jié)合學生的人數(shù)、年齡特征、足球技術(shù)水平以及學習能力等多方面的特征來進行分組。在分組的過程當中教師要做好相應(yīng)的引導工作，比如說教師可以通過結(jié)合每個學生的足球技術(shù)水平來將學生分為四個層次的小組，同時每個小組的教學活動和教學內(nèi)容都要有所不同。之后由學生自由報名參加共同體，在高中生參加共同體的過程當中，不僅需要考慮到每個層次的要求標準和發(fā)展目標，同時也要考慮到該學習共同體之中的其他同學，借此為學習共同體之中成員相互了解交流打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 明確共同愿景

共同愿景就是學習共同體之中所有成員的意愿，這個意愿是能夠激發(fā)出學習共同體之中成員為愿景共同努力的行動的，通過共同愿景能夠有效激發(fā)出學生的創(chuàng)造力，同時有效提高學習共同體的凝聚力。

首先，教師需要幫助學生形成一個自己的愿景，比如說，教師可以引導高中生樹立一個足球技能目標和身體素質(zhì)目標，這個目標是要學生通過努力能夠達到的；其次，教師需要促進學習共同體之中學生愿景的融合，形成一個共同愿景。比如說學習共同體之中的成員通過共同努力，將團隊之中每一個成員的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來，有效提高足球競技水平等等；在學習共同體之中形成共同愿景之后可以進入升級階段，將共同愿景付諸實踐并堅持到底。

（三） 建設(shè)問題情境

教師通過問題情境教學可以讓學生自主進行學習、探究和互動，有效提高足球選項教學的教學效率和質(zhì)量，同時有效培養(yǎng)出高中生的自主性。教師在建設(shè)問題情境時，需要充分結(jié)合社會環(huán)境和風土人情，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合符合足球教學需要的比賽，借此保證最終創(chuàng)設(shè)出的情境能夠有效激發(fā)出高中生的學習積極性，提高教學效率。

（四） 采用互動、對話學習方式

在進行足球選項教學的過程當中，教師應(yīng)當給學生布置多元化的學習任務(wù)，使每一位學生都能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)勢之處發(fā)揮出來，與其他學生形成學習互補，有效提高學生的綜合素質(zhì)。同時，教師還可以設(shè)計問題來推動學習共同體之中學生的對話，激發(fā)學生的思考。在學習共同體之中，教師和學生的互動、學生和學生的互動都是平等的關(guān)系，因此教師應(yīng)當以學習者的身份參與到學習之中，對學生進行正確的引導，有效提高足球選項教學的效率和質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，通過在高中足球選項教育之中構(gòu)建學習共同體，能夠有效提高高中足球選項教育的效率和質(zhì)量，在提高學生的團隊寫作能力、足球技能水平以及身體素質(zhì)等多方面綜合素質(zhì)的同時拉近了教師和學生之間的距離，為高中生的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，同時也為我國足球界培養(yǎng)出了更多人才，促進我國足球事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙健.學習共同體的建構(gòu)[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]趙蒙成.構(gòu)建學習共同體的可能性[J].教育評論，2003（1）.

作者簡介：

張衛(wèi)，江蘇省淮安市，江蘇省金湖中學。