摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，加上教育教學(xué)體制改革的不斷深入，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段走進(jìn)了課堂。高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠讓歷史事件鮮活重現(xiàn)，給學(xué)生清晰直觀的印象，深化學(xué)生理解，極大地提升歷史課堂的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：歷史事件；多媒體；再現(xiàn)

在高中歷史教學(xué)中，多媒體技術(shù)被廣泛的使用，并逐步成為歷史課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段，這極大地改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，也成為歷史課堂上不可替代的手段，成為一種新型教學(xué)資源。多媒體技術(shù)憑借其強(qiáng)大的視聽功能，讓歷史事件更加清晰地展現(xiàn)在課堂，有利于學(xué)生對(duì)歷史事件的剖析，因而受到了廣大師生的喜愛。

一、 利用多媒體展示歷史事件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說：“激發(fā)人認(rèn)知的興趣是清晰的展示知識(shí)所處的具體情境，并且隨情境的變化而激起探索的欲望?！蔽覀冎?，高中歷史教學(xué)內(nèi)容眾多，發(fā)生的各種歷史事件離今天的中學(xué)生生活久遠(yuǎn)。加上枯燥的文字表述，難免會(huì)令學(xué)生退避三舍。但是，多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，清晰直觀地將抽象化的歷史知識(shí)、理論展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體的時(shí)間空間高跨度、靜態(tài)動(dòng)態(tài)相融合、視頻影音多方面優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去摸索進(jìn)入歷史知識(shí)殿堂的途徑。例如：在教學(xué)“新航路開辟”時(shí)，就利用多媒體播放新航路開辟的路線，并進(jìn)行詳細(xì)的講解：十五、十六世紀(jì)時(shí)的西歐人對(duì)財(cái)富的渴望促使他們走出故鄉(xiāng)，前往未知的地區(qū)，挖掘東方的航路寶藏，在多次嘗試下成功了。教師可以適時(shí)設(shè)置懸念，提出問題：“是什么導(dǎo)致西歐人急于尋求財(cái)富，開辟新航路？”接著，教師就可以展示出《十四世紀(jì)前后歐亞上路示意圖》，拓展學(xué)生的視野，幫助解決認(rèn)知上的難題，從而得出結(jié)果——奧斯曼土耳其帝國(guó)的存在而遭到破壞。通過多媒體剖析歷史事件，再結(jié)合教師的講解與引導(dǎo)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、 利用多媒體剖析歷史地圖，進(jìn)行歷史知識(shí)的解說

歷史是沉睡的過去，但從古至今無數(shù)的歷史事件被記錄在人類發(fā)展的進(jìn)程中。很多歷史事件往往通過地圖冊(cè)來幫助學(xué)生理解曾經(jīng)發(fā)生的故事。因此，剖析歷史地圖冊(cè)是高中歷史教學(xué)不可繞過的坎。地圖冊(cè)，它能有效地喚醒沉睡的歷史，能激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。所以，在教學(xué)中教師可以結(jié)合歷史地圖，通過多媒體來剖析地圖，從而幫助學(xué)生將枯燥乏味的文字變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖文，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生去了解歷史事件。通過這樣，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維。例如：在教學(xué)“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體把地圖冊(cè)中有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期相關(guān)力量，以及行進(jìn)路線等各種信息呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以便于學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的各種情況。然后通過教師的簡(jiǎn)單講解和介紹，從而能對(duì)這個(gè)時(shí)期的歷史有一個(gè)大概的了解。與此同時(shí)，在講授這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，還可以聯(lián)系外國(guó)在此時(shí)期的歷史事件，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶更加深刻。實(shí)踐證明，在高中歷史教學(xué)中使用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒖菰餆o味的歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而有利于學(xué)生清晰地了解歷史事件。

三、 利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生歷史知識(shí)視野

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)中教師既要傳授知識(shí)與技能，更要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)就必須拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。實(shí)踐證明，在高中歷史教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以聯(lián)系書本上的知識(shí)，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，從而讓學(xué)生的視野變得更加開闊。拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)視野，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“西方人文精神的起源與發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，就借助多媒體課件把有關(guān)的圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后再引入課本知識(shí)。教師還可以結(jié)合中國(guó)的歷史背景，給同學(xué)們進(jìn)行融合式的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外國(guó)歷史發(fā)展過程的同時(shí)還了解了中國(guó)歷史。這樣，就讓學(xué)生切實(shí)地感受到這個(gè)時(shí)期世界的發(fā)展與變化。再如：在教學(xué)《太平天國(guó)》這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。在給學(xué)生明確課堂教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)之后，對(duì)課文中的《資政新篇》《天朝田畝制度》、“從金田起義到定都天京”等內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫與視頻化多媒體處理，并構(gòu)建出清新的版面，逼真地還原歷史的真相，從而拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。通過利用多媒體這樣的展現(xiàn)，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

四、 運(yùn)用多媒體刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

著名的教育家烏申斯基所說：“在我們的記憶中，憑直覺得來的印象是特別鞏固的，甚至對(duì)于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在記憶中?！睂?shí)踐證明，多媒體教學(xué)能全方位的刺激學(xué)生的感官，能讓歷史事件清晰地展示給學(xué)生。歷史教學(xué)必須讓學(xué)生的形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，才能實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而激活學(xué)生的思維感官。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。例如：在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，就利用多媒體課件播放電影《甲午風(fēng)云》中的視頻片段。特別突出了北洋水師官兵海上奮勇抗敵最后壯烈殉國(guó)與慈禧太后籌備六十大壽慶典中大肆鋪張，從而形成鮮明的對(duì)比。這樣的歷史事實(shí)激起學(xué)生思考這樣的問題：為什么當(dāng)時(shí)強(qiáng)大的北洋水師在短時(shí)間內(nèi)就毀滅在日本侵略者手中？這個(gè)問題確實(shí)值得引起所有中國(guó)人的思考，通過不斷的思考學(xué)生們提出了各種各樣的見解。在這樣的過程中，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)散。在這其中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，它不僅拓展了教與學(xué)的時(shí)空的界限，還有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程。這樣的教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。

綜合上述，在信息技術(shù)發(fā)展速度驚人的今天，我們應(yīng)該把多媒體技術(shù)熟練地應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中。通過多媒體技術(shù)與教學(xué)方式的結(jié)合，全面改進(jìn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生從中獲得更多的歷史知識(shí)，更加清晰地了解歷史事件。這就要求我們一線教師不僅要有豐富的歷史專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要熟練地掌握多媒體技術(shù)。只有這樣，才能把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到高中歷史課堂，從而取得最佳的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：

王海琛，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學(xué)。