摘 要：地理作為初中教育階段的關(guān)鍵性學(xué)科，由于其知識點概念性較強，對學(xué)生的時間感與空間感要求偏高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到非常吃力。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用教具去輔助地理教學(xué)，向?qū)W生呈現(xiàn)生動直觀的地理知識，深化學(xué)生的理解與認(rèn)識。文章則主要針對地理教具在初中地理教學(xué)中的運用展開分析。

關(guān)鍵詞：地理教具；初中地理；教學(xué)；運用

在初中地理教學(xué)當(dāng)中，地理教具的運用具有重要的現(xiàn)實意義，在深化學(xué)生對地理知識的理解與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也有利于學(xué)生思維發(fā)散能力及知識探索精神的形成。所以，在初中地理教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索地理教具的合理運用策略，通過直觀形象地教學(xué)去助力學(xué)生空間邏輯能力的養(yǎng)成，全面提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、 運用自制地理教具，提高學(xué)生觀察能力

在初中地理教學(xué)活動中，教師要想激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望以及動手實踐能力，則可開展制作地理教具的活動去實現(xiàn)這一目的。因此，地理教師可充分指導(dǎo)學(xué)生親自動手去自制地理教具，讓學(xué)生在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促使其動手能力、創(chuàng)新能力以及觀察能力得以提升，并且通過自主制作教具，也會激發(fā)對地理的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如，在學(xué)習(xí)“地球儀”相關(guān)內(nèi)容時，教師在講解之后便可啟發(fā)學(xué)生親自動手去制作地球儀，而要想制作合格的地球儀，則必須要對地球儀的諸多關(guān)鍵要素有所了解，而學(xué)生此時便可聯(lián)系課堂所學(xué)，認(rèn)識到地球儀的經(jīng)緯度分布特點，從而會對知識有更進一步的理解。在準(zhǔn)備制作材料時，學(xué)生同樣會思考地球儀的最佳材質(zhì)是什么嗎？如此才能在自己所選用的材料上將經(jīng)緯度精準(zhǔn)標(biāo)出呢？通過對地理教具的自主制作，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時在制作過程中能夠提高學(xué)生的觀察能力，且助力其創(chuàng)造能力及實踐能力的養(yǎng)成。

二、 運用地理圖表，有效拓展知識面

利用直觀形象的地理教具能夠讓原本較為抽象的地理知識變得更易理解，有助于學(xué)生的掌握與記憶，同時部分地理教具的良好運用，還能夠有效拓寬學(xué)生的知識面。比如在初中地理教學(xué)中常用的地理圖表，其作為重要的地理教具能夠?qū)⒃S多抽象知識向?qū)W生直觀展現(xiàn)，并且能夠在一定程度上提升學(xué)生的繪圖與識圖能力。此外，學(xué)生通過對地理圖表的閱讀，能夠?qū)ζ渲刑N含的豐富信息有全面解讀，從而提升邏輯思維能力及空間思維能力。

同時，地理圖表并非局限于課堂教學(xué)使用，教師還可將其張貼在教室墻面上，學(xué)生通過長時間觀察，能夠?qū)ζ渌貐^(qū)的自然環(huán)境、人文環(huán)境有所了解，在調(diào)動學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣的同時，也促使其知識面得到有效拓寬，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 運用地形模型，展開直觀教學(xué)

從初中地理知識結(jié)構(gòu)來看，關(guān)于地形圖等高線的相關(guān)知識顯得尤為重要，是學(xué)好初中地理的關(guān)鍵基礎(chǔ)。而這一知識點要求學(xué)生掌握山谷、山脊、陡崖、鞍部等知識點，但許多平原地區(qū)學(xué)生并未親眼目睹過高山，所以對山脊、山谷等概念缺乏理解，基于此，倘若地理教師只顧對照教材將等高線地形圖等知識展開口述講解，勢必會造成學(xué)生的理解困難，無法提高教學(xué)有效性。因此，教師可運用地形模型展開教學(xué)，通過親自動手用黃泥等材料進行地形模型的制作，曬干之后便可在課堂中呈現(xiàn)，讓學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與記憶全面深化。

比如，在講解“等高線”相關(guān)內(nèi)容時，地理教師便可將自制的泥質(zhì)地理教具剖切開，按照一定高度進行層次劃分，之后用繩子將所切開的地形圖進行串聯(lián)，之后用粉筆在黑板上將地形圖的邊緣描繪出來，如此一來學(xué)生便能夠理解等高線的由來，對于等高線的認(rèn)識則更為深刻。在地形模型的輔助之下，學(xué)生對等高線疏密、曲折與實際地形的凹凸、陡緩之間存在的關(guān)系能夠更好掌握，同時繪制與識別等高線圖的能力有所加強。

四、 運用教學(xué)儀器，展開形象教學(xué)

在現(xiàn)如今的初中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，越來越多應(yīng)用科學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)儀器得以開發(fā)并利用，地理教師則可充分運用這部分教學(xué)儀器展開形象教學(xué)，助力學(xué)生對知識點的深化理解。

比如，在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”的相關(guān)內(nèi)容時，倘若教師采取口述方式去向?qū)W生講解地轉(zhuǎn)偏向力對氣壓帶、風(fēng)帶造成的影響，不僅無法激發(fā)學(xué)生的探知興趣，也會因為這部分知識點過于抽象而難以取得良好教學(xué)效果。所以，地理教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生前往實驗室去開展與“地轉(zhuǎn)偏向力”相關(guān)的實驗，通過運用教學(xué)儀器將地轉(zhuǎn)偏向力對氣壓帶、風(fēng)帶形成的影響形象展現(xiàn)出來。又如，在講解“地形地貌”相關(guān)內(nèi)容時，教師還可運用多媒體教具向?qū)W生展示不同地區(qū)的真實地貌圖片，以圖文影像的方式去調(diào)動學(xué)生的感官體驗，不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也深化了學(xué)生的理解與記憶，有效提高了初中地理教學(xué)的實效性。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學(xué)活動開展中，地理教具的運用極為關(guān)鍵，能夠全方位助推初中地理課堂教學(xué)有效性得以提升。作為一名初中地理教師，在選擇地理教具時同樣需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，配合知識點的講解去運用針對性的地理教具，從而保證地理教具與課堂教學(xué)相融，體現(xiàn)地理教具在教學(xué)中的重要性，促使學(xué)生能夠深化對地理知識點的講解，提高初中地理課堂教學(xué)實效。

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作者簡介：

孫士明，吉林省長春市，吉林省農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)新陽初級中學(xué)。