摘 要:信息技術手段與高中歷史教學的整合,對于激發(fā)學生的歷史學習興趣,突破重點難點具有積極的作用。高中歷史教師要科學整合信息技術手段,豐富歷史教學內(nèi)容和形式,培養(yǎng)學生自主學習能力,全面提高歷史教學效果。
關鍵詞:高中歷史;信息技術;作用;對策
在教育信息化發(fā)展的大背景下,將信息技術手段與課堂教學有機整合起來,是促使課堂教學信息化發(fā)展的重要舉措。和傳統(tǒng)的枯燥的文字、板書式教育模式相比,信息技術手段的運用,能夠?qū)D片、聲音、文字、視頻等融為一體,使課堂教學豐富多彩而富有活力。歷史作為一門人文類學科,在高中歷史的教學中,很多歷史事件、歷史資料以及歷史課程資源,在傳統(tǒng)的教學模式下難以整合到課堂教學中,而信息技術手段的運用,則為教師教學資源的整合奠定了基礎。這就要求高中歷史教師結合教學的需求,科學整合信息技術手段,不斷優(yōu)化高中歷史教學,構建高效的歷史教學課堂。
一、 高中歷史教學整合信息技術手段的作用
(一) 激發(fā)學習興趣,活躍教學氛圍
在傳統(tǒng)的教學條件下,教師在高中歷史的教學中,只能夠依據(jù)課本教材,通過文字語言、板書等形式開展教學。教學條件的落后,讓教師難以實現(xiàn)有效地拓展和創(chuàng)新,使得整個課堂教學氛圍死氣沉沉,學生學習興趣低下,學習積極性和主動性不高。相對而言,信息技術手段與高中歷史教學的整合,對于改革創(chuàng)新歷史教學課堂,激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂教學氛圍意義重大。首先,信息技術手段的運用,為教師教學內(nèi)容的拓展奠定了基礎。教師在教學中,可以結合教學內(nèi)容,將教學視頻、網(wǎng)絡學習資源等運用到課堂教學中,將原本靜態(tài)的教學課堂變?yōu)閯討B(tài)的、有趣的,有利于激發(fā)學生的歷史學習興趣;其次,集圖片、聲音、視頻等于一體的課堂教學模式,有利于改變過去單調(diào)的教學現(xiàn)狀,活躍教學氛圍。例如,筆者在指導學生學習“建設中國特色社會主義”一課中,就通過“走進新時代”這首歡快的歌曲作為導入,由于學生們對歌曲耳熟能詳,很多學生都跟著哼曲子,歌曲完畢之后,教師再引導學生了解“春天里的故事”,取得了良好的教學效果。
(二) 拓展教學內(nèi)容,突破重點難點
傳統(tǒng)的高中歷史教學,教師依照歷史教科書進行,很難對教學內(nèi)容進行有效的拓展和補充。在信息技術背景下,教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢,對教學內(nèi)容進行有效的拓展和補充,如通過微視頻教學的形式還原歷史形態(tài),通過歷史圖片、歷史史料的方式加深學生對知識內(nèi)容的理解,有效地幫助學生突破學習的重點難點,提高教學的效果。例如,教師在給學生講解“改革開放”的相關知識時,傳統(tǒng)死記硬背的教學方式,學生難以對改革開放的新格局形成系統(tǒng)化的認識,筆者在教學中,通過歷史史料、歷史地圖等融入,通過圖文并茂的方式,讓學生很好地理解了改革開放的層次和過程,加深了學生對知識的理解,有效地提高了課堂教學的效果。
二、 整合信息技術優(yōu)化高中歷史教學的對策
現(xiàn)代教育要求教師不斷整合信息技術手段,構建現(xiàn)代化的教學課堂,促進教育信息化的發(fā)展。高中歷史作為一門人文類學科,很多歷史事件、歷史資料都需要通過信息技術手段進行還原,因此,作為高中歷史教師,應當科學整合信息技術手段,優(yōu)化高中歷史教學,構建高效的歷史教學課堂。
(一) 整合遠程教育資源,拓展歷史教學內(nèi)容
在信息技術背景下,遠程教育資源的運用,對拓展教師的教學內(nèi)容具有積極的作用。我們知道,歷史知識涉及面廣,有政治的、經(jīng)濟的、思想的和文化的。教師在教學中,應當結合歷史教學內(nèi)容,把握歷史形態(tài),有效地梳理,使教學內(nèi)容有條有理,提高學生學習的效果。首先,對于每個章節(jié)的內(nèi)容,教師要善于梳理重點,通過歷史圖片、歷史背景資料的融入,有效地拓展教學內(nèi)容,提高學生學習的效果;其次,教師要善于結合遠程教育資源的運用,結合歷史視頻資源的形式,創(chuàng)設教學情境,強化知識講解,提高學生學習的效果。例如,教師在給學生講解“甲午戰(zhàn)爭”的相關知識點時,為了加深學生對知識的理解,筆者通過關于甲午戰(zhàn)爭的歷史史料、歷史文獻以及一些歷史視頻,將其運用于課堂教學中,讓學生對甲午中日戰(zhàn)爭有更加全面的了解,引發(fā)學生對甲午戰(zhàn)爭的深層次思考,提高學生的歷史學習效率。
(二) 以信息技術為依托,培養(yǎng)學生自主學習能力
信息技術手段的發(fā)展,為教師培養(yǎng)學生的自主學習能力奠定了基礎。首先,信息技術手段的支持,有利于師生之間搭建現(xiàn)代化的溝通交流平臺,為教師對學生的實時指導奠定了基礎。在日常的交流活動中,教師可以通過遠程指導的方式,對學生疑難問題進行指導;其次,教師可以依托信息技術手段的支持,構建翻轉課堂,讓學生在課余時間結合教師的教學微視頻、教學課件等開展自主學習,把握知識的重點和難點,在課堂教學中,師生之間可以就某個話題展開討論,將課堂教學升華到一個新的高度,提高學生的學習效率;最后,教師可以指導學生借助信息技術手段,查閱歷史資料,自主掌握歷史資源,提高學生的自主探索知識的能力,促進學生自主學習能力提升。
(三) 科學整合信息技術,豐富歷史教學形式
在信息技術手段的支持下,教師可以通過信息技術手段的優(yōu)勢,不斷豐富歷史教學的形式,促使高中歷史的教學課堂“有聲有色”。首先,巧用多媒體輔助教學,創(chuàng)設歷史教學情境。教學情境的創(chuàng)設,有利于吸引學生的注意力,激發(fā)學生的歷史學習興趣。高中歷史教師要善于通過歷史視頻資源、音頻資源等的融入,為學生營造良好的歷史學習氛圍,創(chuàng)設歷史教學情境,活躍課堂教學氛圍;其次,當前,很多學校已經(jīng)開展過度運用交互式電子白板,教師可以借助交互式電子白板的強大教學功能,使整個歷史課堂具有歷史性、科技性,高科技的教學手段,往往更加容易刺激學生的感官和視覺,取得好的教學效果。
綜上所述,在信息技術背景下,高中歷史教師要善于整合信息技術手段,不斷拓展教學內(nèi)容,優(yōu)化歷史教學形式,激發(fā)學生的歷史學習興趣,構建高效的歷史教學課堂。
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作者簡介:
殷俊,貴州省遵義市,遵義市第二十一中學。