摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是大趨勢(shì)，學(xué)校教育要順應(yīng)這種教育生態(tài)的變化。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的東風(fēng)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)來(lái)改變現(xiàn)行教學(xué)方式，構(gòu)建全新的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。本文就此具體研究實(shí)踐，總結(jié)出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下出示目標(biāo)，先學(xué)后教，分工協(xié)作，討論評(píng)價(jià)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)為核心的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，志在破舊立新，踐行教學(xué)改革，促進(jìn)師生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！睂W(xué)校教育應(yīng)該理性分析和積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，秉持開(kāi)放姿態(tài)利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學(xué)校教育質(zhì)量的提升。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的東風(fēng)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，構(gòu)建新的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

一、 新模式創(chuàng)建的準(zhǔn)備

1. 梳理問(wèn)題。這里的“問(wèn)題”，是現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已有的和潛在的問(wèn)題，是發(fā)生在課堂上而后影響學(xué)習(xí)成果的“真實(shí)的問(wèn)題”。

2. 理論學(xué)習(xí)。教師首先要學(xué)習(xí)諸如《“互聯(lián)網(wǎng)+”高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)》《淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”中學(xué)物理教學(xué)》等文獻(xiàn)和理論成果，對(duì)將要運(yùn)用的新理念和新技術(shù)首先做到心中有數(shù)。

3. 統(tǒng)籌安排，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，切切實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將以理論為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正變?yōu)槿诤狭恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思想的理論與實(shí)驗(yàn)并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、 新模式創(chuàng)建和實(shí)施

（一） 對(duì)所有實(shí)驗(yàn)的分類與整合

首先，教師對(duì)中學(xué)物理所有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行篩選、以驗(yàn)示實(shí)驗(yàn)，小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)，理想化實(shí)驗(yàn)，推理性實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)等等進(jìn)行不同的歸類，同一類型的實(shí)驗(yàn)再賦予相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法與多媒體素材，或圖片，或視頻，或模擬實(shí)驗(yàn)室。最后將所有的實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行整合。有必要說(shuō)的是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可能同時(shí)屬于不同的類別，這樣在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生接觸到的就是全范圍、多角度的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二） 對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的分析與整合

在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師必須有目的地采集和記錄一些相關(guān)信息，梳理學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的困惑，力求真實(shí)。盡可能多地以課堂上的活動(dòng)為切入點(diǎn)，解決教學(xué)行為和教學(xué)方法上的具體問(wèn)題。比如：“如何恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入資源”；“如何對(duì)待自學(xué)能力較弱的學(xué)生”；“如何避免過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)”；“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精細(xì)化如何操控”等。最后，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，對(duì)教學(xué)做出全面、透徹的分析和評(píng)估。

（三） 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課堂，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與探究的理念，本著最優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，本人提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，并在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。

下面我談?wù)勥@種模式的具體實(shí)施過(guò)程。

1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”即本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課前直接呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)就知道自己做什么，怎樣做。有必要說(shuō)的是，課前有總目標(biāo)，課中有階段目標(biāo)，不同的組別會(huì)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 先學(xué)后教

出示總目標(biāo)之后，我們對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化后給出階段目標(biāo)，具體講明看哪一段文字，哪些圖片視頻，解決哪些問(wèn)題。一堂課可能是一個(gè)或多個(gè)階段目標(biāo)。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師只巡視和單獨(dú)指點(diǎn)，目的是了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的突出問(wèn)題和共性問(wèn)題，為后面的分工協(xié)作做好準(zhǔn)備。

3. 分工協(xié)作

資料準(zhǔn)備組：通過(guò)課本，課輔資料，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查尋本實(shí)驗(yàn)所需要的素材。學(xué)生既可以對(duì)老師事先備好的材料進(jìn)行選取，也可以對(duì)器材進(jìn)行改造，還可以自制教具進(jìn)行補(bǔ)充。（這個(gè)過(guò)程一般通過(guò)課前任務(wù)完成）

實(shí)驗(yàn)探究組：利用老師和資料組準(zhǔn)備好的器材和素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)既可以根據(jù)教材上的原理步驟來(lái)做，也可以對(duì)原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。老師只是巡視和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的記錄與分析。

實(shí)驗(yàn)?zāi)M組：利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，此過(guò)程要求所有的同學(xué)都觀看模擬過(guò)程，讓資料組和實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)明白工作的得失，以便后續(xù)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行補(bǔ)充和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)。

4. 討論評(píng)價(jià)

教師小結(jié)，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：

資料組的同學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解是否透徹，資料搜集是否詳細(xì)；實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理是否恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否合規(guī)，數(shù)據(jù)處理是否得當(dāng)，得出的結(jié)論是否可靠，是否對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新與改進(jìn)。模擬組的同學(xué)采用了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了理想環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)，是否對(duì)理想實(shí)驗(yàn)有新的設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新是否有新的見(jiàn)解。

5. 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

這里的“標(biāo)”即課堂開(kāi)始時(shí)出示的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。這些目標(biāo)與要求通過(guò)題目的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生限時(shí)完成后上交待批。這樣，教師就可以明確知道學(xué)生到底學(xué)到了多少，學(xué)得有多深，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的人數(shù)是多少，哪些同學(xué)在哪些問(wèn)題上還存在問(wèn)題，共性和差異化的問(wèn)題集中在哪些地方，以便后續(xù)查缺補(bǔ)漏。

除此之外，我們施行實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)教室全天開(kāi)放，配備好多媒體電子白板和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，或者進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)室建立，任課老師擔(dān)任顧問(wèn)，可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)對(duì)學(xué)生答疑解惑；我們施行實(shí)驗(yàn)課全校公開(kāi)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上也可聽(tīng)評(píng)實(shí)驗(yàn)老師在線授課。

三、 結(jié)束語(yǔ)

我們引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和交互式電子白板設(shè)備，對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)授課模式加以改造創(chuàng)新，創(chuàng)建了“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全新模式，讓學(xué)生從過(guò)去機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)情形中解脫了出來(lái)，把學(xué)生吸引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生愛(ài)上了實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生接觸到了物理學(xué)科的本質(zhì)與精髓，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促使了每一個(gè)教師緊握時(shí)代脈搏，不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

趙平，甘肅省武威市，武威第二十三中學(xué)。