摘 要：隨著教育改革力度的逐漸增大，學校教育在多個方面也取得了顯著的成果。小學體育教學一直以來備受人們的關注，相關教育工作者也在不斷地探尋有效的創(chuàng)新手段以提高其教學質量。然而，雖然現今有很多學校以“創(chuàng)新”為名進行了一系列相關的改革，但其效果仍舊不夠理想，流于形式而失于實際，本文將圍繞小學體育創(chuàng)新教學中遇到的一系列問題探討解決的策略，從以下三個方面探討小學體育教學創(chuàng)新策略：創(chuàng)新體育教學內容、創(chuàng)新體育教學方法、體現新的師生關系展開闡述。

關鍵詞：小學體育；創(chuàng)新途徑；有效課堂；素養(yǎng)提升

創(chuàng)新是時代發(fā)展的要求，也是推動人類不斷進步的精神，在當前國際大環(huán)境的影響之下，教育領域也需要新的生機與活力。在從事小學體育教育的過程中，我發(fā)現很多教師缺乏與時俱進的創(chuàng)新精神，他們往往習慣于固有的教學模式，或者并未從根本上了解創(chuàng)新的本質，因此，我們必須從根本上改變這種現狀，勇于面對改革路上的困難，積極探索解決問題的途徑。教師如何滲透創(chuàng)新理念，讓體育訓練釋放魅力？

一、 創(chuàng)新體育教學內容，讓體育訓練釋放魅力

傳統(tǒng)的小學體育課，往往圍繞著某一固定運動展開技巧講解，甚至有很多教師將體育課變成了“自由活動”課，這也使得很多學生對于體育課的印象停留在“玩?！鄙?，課堂氛圍呆板卻又總缺乏些嚴謹性。因此，教師應當創(chuàng)新小學體育教學內容，融入興趣、方法、實踐等因素，并且根據教學需要以及學生個人的發(fā)展需求，綜合外部環(huán)境條件來進行創(chuàng)新，循序漸進地施加改變，考慮到小學生的年齡和心理特點，教師可以適當地增加一些娛樂性體育項目，除了傳統(tǒng)的理論、技術內容，教師還可以引導學生了解保健、體育文化等知識，豐富學生的學習內容，同時培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生積極主動地進行學習研究和運動鍛煉。

例如，教師在實際教學的過程中發(fā)現學生的凝聚力遠遠不夠，他們更傾向于遵循個人的想法而不是去關注同伴的需求。于是教師利用課中一段時間帶領學生開展了一次“勇者攀登”比賽。學生需要以小組的形式進行對抗，當組內前一名隊員爬上頂峰之后，下一名隊員才可以開始攀登，最終獲勝即用時最短的隊伍將獲得“勇者隊”勛章。在這個過程中，教師發(fā)現有幾個女生不敢參與攀登，她們除了缺乏攀登經驗，其在心理上的承受能力也明顯不如其他人。這時，隊里的幾個男生自告奮勇向教師請求與她們一同攀登。在征得教師同意后，這幾個男生成功說服了女生一起“戰(zhàn)斗”。他們秉持著前所未有的耐心，一步一步跟在女生后面，時而加油時而做些指導，雖然用的時間長了些，但最終帶領大家一同登上了頂峰。雖然這個隊并沒有獲得最終勝利，但教師仍舊突出表揚了他們，并授予他們“團隊之星”勛章。

二、 創(chuàng)新體育教學方法，讓體育訓練釋放魅力

教師除了要學習科學先進的教學方法，還要融入自己的想法見解，考慮學生的實際情況進行實踐，其實教學方法之間不是絕對獨立的關系，我們應當學會科學結合、靈活應用，例如試著融入游戲、故事等情境。如今課堂引入了許多現代化的教學手段，多媒體與網絡已經普遍應用于教學過程，提升課堂趣味性的同時也提升了教學效率，教師則應當采取合理的方式對這些技術加以利用，選擇適合學生的、擁有事半功倍效果的教學方法，用簡潔明了的語言、生動到位的示范以及豐富多彩的活動讓學生主動參與到教學活動中來，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促使學生真正投入到體育鍛煉中來。

例如，教師在訓練學生進行耐力長跑時，發(fā)現很多學生跑到一半距離時就開始泄氣，一邊喊著“還有這么遠的距離啊”一邊放慢了腳步，開始只是幾個女生落在后面，后來很多男生也開始退縮想要退出跑步。于是，教師采用了這樣一種游戲化的方法：將整段距離分為幾個“關卡”，分別設置為“小螞蟻站”“小松鼠站”“小老虎站”以及最終的“城堡站”。教師告訴學生到達“城堡站”的人將會獲得“城堡王子”或“公主”的“神秘特權”。于是，所有的學生都竭盡全力想要堅持跑到最后，雖然他們的速度有快有慢，但目的明確、動力充足。最后，沒有跑到終點的學生寥寥無幾。教師說道：“你們看，之前認為自己沒有辦法跑到終點因為一股神秘的吸引力而堅持到最后，而且大家都已經突破了自己，所以說，我們每個人都有無窮的潛力，要相信自己！”

三、 創(chuàng)新營造師生關系，讓體育訓練釋放魅力

對于教師來說，學生才是課堂的主體，而對于學生來說，教師則是課堂的主導者。傳統(tǒng)的師生關系過于突出教師的主動性而使得學生處于被動地位，因此，要創(chuàng)新師生關系，就要求教師站在平等的地位與學生進行溝通，體現民主雙向和諧的體育課堂性質，教師尊重和理解學生，反過來學生也能真正發(fā)自內心地敬重和愛戴教師。

例如，教師在教學過程中發(fā)現有一名學生因為身材比較矮小所以在進行體育運動時經常落后于他人，而他似乎也習慣了成績“墊底”的現狀，不愿與教師交流，甚至一旦接觸到教師的目光便極力閃避。在進行俯臥撐運動時，教師一直蹲在該名男生身側進行加油助威，沒想到他竟然有了明顯的進步，在結束之后，教師又同這名男生進行了情感溝通，向其表達出自己的關注和期盼，并表示愿意成為他的朋友，讓學生擁有動力、重拾信心，很快體育成績便有了顯著進步。

總之，小學體育不僅是為了增強學生的體質、培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，也是為了促進學生身心健康地發(fā)展。教師除了要傳授必要的體育知識以外，還要激發(fā)學生對于運動的興趣，塑造學生出色的品格精神，因此，教師必須要有與時俱進的觀念，大膽創(chuàng)新、科學實踐，不斷完善體育教學過程中的種種不足，為學生打造堅實的發(fā)展基礎。

參考文獻：

[1]魏娟.基于新課程改革下的小學體育創(chuàng)新教學設計[J].青少年體育，2017（1）：80-81.

[2]廖德奇.淺談小學體育創(chuàng)新教學的途徑[J].教育科學：引文版，2016（8）：00181-00181.

作者簡介：

辛貴軍，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)李莊小學。