摘 要：以往的生物教學(xué)，我們教師往往生硬地將生物演繹為簡單的生物知識的傳授，至于人文情節(jié)好像遠(yuǎn)離生物，這就導(dǎo)致學(xué)生在生物課堂上猶如被動(dòng)獲取知識的機(jī)器，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味，更弱化生物教學(xué)的效果。而如果我們教師強(qiáng)化方法指導(dǎo)，賦予生物以人文情節(jié)，強(qiáng)化人文熏陶，則可以讓生物課堂綻放出不一樣的精彩，

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；人文；生物；精彩

生物學(xué)科屬于自然科學(xué)，這個(gè)本質(zhì)屬性決定了在生物教學(xué)中，必須貫穿著科學(xué)性的原則。這里的科學(xué)性原則，指在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的理性思維和科學(xué)探究的精神，形成學(xué)生科學(xué)的生命觀念。但是生物學(xué)科不可能脫離人文社會而獨(dú)立存在，在研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的過程中必然會涉及很多的倫理道德，所以生物教學(xué)既要用科學(xué)的指導(dǎo)方法，又要有關(guān)愛生命的人文精神。

一、 運(yùn)用科學(xué)方法，扎實(shí)生物基礎(chǔ)知識

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都得以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識做根本，高中生物涉及很多的生物概念、生物規(guī)律等等基礎(chǔ)知識，如果學(xué)生不能對這些知識有一個(gè)深入的、系統(tǒng)地掌握和理解，那么培養(yǎng)基于生物的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究方法就無從談起。當(dāng)然以此為基礎(chǔ)的，正確的生命觀和價(jià)值觀也就無所附著，因此扎實(shí)基礎(chǔ)知識是根本，但是面對多而雜的生物知識，教師必須在方法上給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

在高中生物“細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)”一節(jié)教學(xué)中，教師直接用多媒體讓學(xué)生觀察兩種細(xì)胞在顯微鏡下的結(jié)構(gòu)圖像——一種是光學(xué)顯微鏡下的水綿細(xì)胞，一種是電子顯微鏡下的桿菌、螺旋菌和球菌。當(dāng)學(xué)生直觀地認(rèn)識到這是水綿和細(xì)菌細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖時(shí)，學(xué)生閱讀教材文字，并且說出這兩種細(xì)胞結(jié)構(gòu)分別屬于顯微結(jié)構(gòu)還是亞顯微結(jié)構(gòu)。由于教材的敘述非常清楚，所以學(xué)生能夠明白顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的區(qū)別，也能夠說出水綿是真核細(xì)胞和細(xì)菌屬于原核細(xì)胞的知識。有了直觀的認(rèn)識，再結(jié)合文字的敘述，最后教師還要指導(dǎo)學(xué)生觀察教材配圖，運(yùn)用教材配圖強(qiáng)化對兩種細(xì)胞的不同結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒軐W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果。為此，我們教師在教學(xué)中，要精選方法，優(yōu)化教學(xué)，從而極大地助推學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自信心。這節(jié)課，教師一方面讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材文字?jǐn)⑹?，仔?xì)觀察教材中涉及的繪圖，另一方面又利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，這樣多元的教學(xué)方法，讓課堂既扎實(shí)又生動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生生物必需的理性思維，又讓學(xué)生從感官上感受豐富多彩的微觀生物世界，以此來培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的愛好。

二、 重視實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生生物技能

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的最大特征，又是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、整理能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，掌握探究生物的科學(xué)方法、培養(yǎng)生物素養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般以小組模式進(jìn)行，這樣在實(shí)驗(yàn)的過程中除了印證生物概念和生物理論，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，最重要的一點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生感受探究的快樂，滿足情感上追求成功的需求。

在高中生物“細(xì)胞中的生物大分子”一節(jié)的教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)包括如何檢測細(xì)胞組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。上課開始，師生共同總結(jié)歸納糖類的功能和種類，當(dāng)學(xué)生對關(guān)于糖的知識有所了解后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“鑒定檢測生物組織中的糖類”。在實(shí)驗(yàn)過程中，兩個(gè)人一組，分工合作。這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際分成幾個(gè)步驟：提取唾液，配制蔗糖溶液和淀粉溶液，滴加碘液后仔細(xì)觀察顏色反應(yīng)，利用斐林試劑鑒定蘋果汁和橙汁。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，不管是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范是基礎(chǔ)，并且要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后分析討論，以加深對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的理解。

教材中對細(xì)胞中的有機(jī)化合物在細(xì)胞中各自的含量闡述得非常清楚，這些都是生物科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的驗(yàn)證得出的科學(xué)結(jié)論。課堂上完全可以照本宣科，但是如果這樣學(xué)生們雖然掌握了科學(xué)知識，卻并沒有感受到像科學(xué)家一樣探究，像科學(xué)家一樣思考的科學(xué)過程，沒有感受科學(xué)里的人文精神，而實(shí)驗(yàn)就是既能得出科學(xué)結(jié)論，又能感受科學(xué)精神的最好辦法。

三、 結(jié)合社會生活，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不再只是關(guān)注學(xué)生對生物知識的掌握和生物技能的提高，而是在此基礎(chǔ)上了還關(guān)注到了生物知識和現(xiàn)實(shí)社會生活的聯(lián)系，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)生物中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。并且生物教材中除了有知識，更有科學(xué)家的探究精神；除了有生命現(xiàn)象，更有對生命的關(guān)愛；所以在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該意識到這一點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，在生活中體驗(yàn)生物的人文情感。

在高中生物“免疫失調(diào)引起的疾病”一節(jié)的教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)部分：免疫缺陷、過敏反應(yīng)、自身免疫病和免疫學(xué)應(yīng)用，涉及艾滋病、風(fēng)濕性心臟病、免疫治療法、器官移植、過敏反應(yīng)等等，這些內(nèi)容有的學(xué)生比較熟悉，有的學(xué)生覺得比較陌生，但是卻都是人們在日常生活中經(jīng)常遇見的問題，并且這些問題實(shí)實(shí)在在地影響著人類的健康生存。這就決定了對于這節(jié)課的教學(xué)不可能脫離人類的社會，而只是高高在上的、抽象的理論闡述。教學(xué)中，教師一方面引導(dǎo)大家把握這些知識的科學(xué)理論，另一方面結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活探究如何通過免疫的知識讓人類更健康地發(fā)展。

社會生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的土壤，是生物知識的源頭活水，我們教師在教學(xué)中，要善于將生物知識孕育于生活之中，將生物知識與學(xué)生的社會生活聯(lián)系起來，從而賦予生物知識以鮮活的生機(jī)，激活學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。這一節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)了關(guān)于免疫系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步探究免疫異常引起的疾病以及如何應(yīng)用免疫學(xué)讓我們的生活更健康。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成學(xué)生把生物知識運(yùn)用到生活中的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生形成積極健康的生活方式。

高中生物教學(xué)，是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，它教育的終極目標(biāo)就是促進(jìn)國民素質(zhì)的整體提高。因此教學(xué)中，教師一定要明確自己肩上的社會責(zé)任，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，掌握生物知識，提高生物技能，形成生物素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上樹立為國家，甚至為整個(gè)人類而努力奮斗的崇高理想。

作者簡介：

于海芹，江蘇省淮安市，江蘇省清江中學(xué)。