摘 要：隨著小學素質(zhì)教育事業(yè)不斷遞進，小學藝術教育已經(jīng)逐漸完善，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展工作上也得到了重大的突破，但是在小學美育與學生全面發(fā)展中，筆者有著自己的見解。為此，本文提出小學美育教學的必要性、促進學生的全面發(fā)展方法、學生的全面發(fā)展背景下美育教學措施探析。

關鍵詞：小學藝術教育；美育；全面發(fā)展

一、 小學美育教學的必要性

隨著小學教育不斷進步，美育已經(jīng)逐漸融入小學生藝術素質(zhì)中，很多小學都浩浩蕩蕩的展開藝術素質(zhì)教育中的美育，但是部分小學卻忽視了美育的必要性，而是以往的傳統(tǒng)藝術素質(zhì)教育，只注重學生德育的發(fā)展，借助藝術教育來培養(yǎng)學生的審美觀，促進學生全面發(fā)展。

二、 促進學生的全面發(fā)展方法

（一） 認可小學藝術教學中的美育作用

采用多種手段促使學生全面發(fā)展，藝術教學中審美教育缺失是一個提升學生藝術水平的有效途徑，但是不能一味地將美育視為教學手段，而是將美育作為藝術教育的一項任務，一個教育的重點。教師應該意識到藝術教育最終的目標不僅僅是教導學生藝術知識，而是提升學生的審美素養(yǎng)，拓寬學生創(chuàng)作的眼界。這樣的前提下對不同教材深入研究，從而挖掘藝術作品中的美點，按照每一個美點的特色向?qū)W生授教。比如在剪紙藝術學習中，教師除了教授剪紙技巧外，還應該引導學生挖掘剪紙成品的美感，讓學生感受剪紙藝術蘊含的“美”。這樣才能達到真正的審美教育。

（二） 小學生全面發(fā)展應該與德、智、美相連

在小學生全面發(fā)展的過程中，教師應該做好學生德、智與美方面的相互協(xié)調(diào)。在美育過程中，適當?shù)靥砑雨P于德育與智育的基礎教學，使其課程更加全面。藝術教學中，進行智育可以讓學生更好地理解美育中相關的知識和創(chuàng)造技巧，幫助學生更好地體會到藝術的美感。尤其是小學階段，小學生的智力與人格正處于萌芽狀態(tài)，教師應該結合實際的情況實施美育與德育、智育三者間的有效結合，使三者相輔相成，真正達到全面發(fā)展的教育效果。

（三） 強化小學美育特色教育

教師要對藝術教育中審美教育進行深入研究，使小學美育富有特色，讓它與一般的審美有效地區(qū)分起來。應該注重審美教育中的色彩、形狀、文字、語言，等等，甚至音樂的美也是藝術教育的一部分，因為審美應該針對各科的不同進行有效區(qū)分和特色教育。教師應針對每節(jié)課的不同課題進行課程設計，這樣才能保證個體的個性有效生成，才能保證審美與美育教材緊密相連，帶出學生對教材的美育理解。

三、 學生的全面發(fā)展背景下美育教學措施探析

（一） 提高學生想象力

情感是創(chuàng)造的靈魂，想象力是創(chuàng)造者的核心要素。黑格爾認為：“想象是藝術創(chuàng)作中最杰出的藝術領域，而想象本身就是一種創(chuàng)造”。在小學藝術教學中培養(yǎng)學生想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。比如小學美術課堂，教師可以借助美術作品背后的故事，以故事的形式促發(fā)學生心靈上的感知，切實做到對美術作品的賞析與詮釋，激發(fā)學生對美術的熱愛與向往，以及對美的追求和享受。

（二） 充分挖掘教材資源

小學美術課程教材有著很強的直觀與指導的特性，一幅幅精美的圖畫都能吸引學生的注意，獲得美觀體驗，從而達到情感上的熏陶，獲得對美的思想啟迪。教師可以利用藝術課本中的文字與圖片，引導學生對文字和圖片的理解，從而使得教材資源更大化。比如以《彩色的烏鴉》為例，教師可以安排學生課前自主閱讀故事，通過閱讀文字與圖片，對圖文有一個基本的認識。上課時教師可以用語言導入：同學們你們見過烏鴉嗎？這樣展開引導教學，經(jīng)過連環(huán)畫和文字的閱讀之后，學生就會知道：“烏鴉自以為自己是唯一正確的顏色”這個觀點是錯誤的。這樣教師就可以以這個觀點展開多元化的延伸，構建一個開放性的思維教學方式。

（三） 因材施教

如果學生要全面發(fā)展，就要考慮到個體的差異，因為學生的生活背景不一樣，對生活的經(jīng)驗也是各不相同，所以相同文本內(nèi)容是各有體會的。對教材的認識也是深淺不一，各有道理。所以教師在情景創(chuàng)設的時候，應該設計不同的問題情景，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學生在學習新知的過程中學會“質(zhì)問、提問、解疑”，學會從眾多事物中找出差異性，在不相干的事物中找出共同點，舉一反三。

再以《彩色的烏鴉》為例，學生有四個任務，分別對四種烏鴉進行繪畫：第一種是靜態(tài)的烏鴉造型；第二種是不同動態(tài)的黑白烏鴉造型；第三種是彩色的烏鴉造型；第四種是對《彩色的烏鴉》中最喜歡的一副進行臨摹。在這個課程中，學生才會積極參與，是教學有效生成的前提，其次就是學生對課程教材的關注度，最后是教師的教授過程的廣面，要促進每一個不同基礎的學生。

四、 總結

總而言之，在小學教育中美育是必不可少的教學任務，也是小學生全面發(fā)展的奠基。小學審美教育的本質(zhì)，不僅是要培養(yǎng)學生審美情感，還要促使小學生高尚人格生成，要培養(yǎng)出健全的審美素養(yǎng)和審美人生觀，不斷提升學生的藝術審美水平，使得每一個小學生都是生活中的藝術家。

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作者簡介：何小花，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)雜溝小學。