摘 要：高中化學是一門以記憶和實驗為基礎(chǔ)的一門科目，同學們通過做實驗，可以很清楚和直觀地看到實驗現(xiàn)象，不再死記硬背，不能理解，而且高中化學教學一定要基于教材進行實驗深度挖掘，所以我們的化學實驗應(yīng)該貫穿于每節(jié)化學課中，同學們在實驗中逐漸找到學習化學的精髓，通過實驗探究，同學們不僅可以積累化學知識，而且對于老師來說，也提高了他們的教學質(zhì)量，提高了課堂的效率，所以本文就高中化學教學如何基于教材進行實驗深度挖掘的幾點聯(lián)系，希望對大家有所幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學；基于教材；實驗深度探究

隨著傳統(tǒng)教學方式的不斷退化，新課改的不斷深入，提高同學們的創(chuàng)新能力和實踐能力已經(jīng)成為重中之重，不能馬虎，作為化學這個科目來說，化學教學的主要目的就是要提高同學們的實驗探究能力，實踐創(chuàng)新能力，相對于以前來說，老師最注重的就是同學們的成績，所有的實驗現(xiàn)象都是老師告訴同學們的，同學們并沒有親身體驗過，那么對于現(xiàn)象的印象當然比較淺薄，所以，本文就是對如何基于教材提高高中化學實驗教學質(zhì)量進行分析、研究。

一、 教師在化學實驗教學中應(yīng)注意的問題

首先對于做實驗來說，這個演示實驗?zāi)康囊欢ㄒ鞔_，實驗現(xiàn)象要直觀。其次實驗中選擇的儀器要準確，藥品的名字和規(guī)格要清晰。最后為了使學生能夠看清實驗，還可借助投影儀增強直觀性。演示實驗操作要規(guī)范，如果教師草草了事，不僅無法促使學生將化學演示實驗的現(xiàn)象完全理解，而且還降低了學習效率。

二、 如何有效提高高中化學實驗教學的質(zhì)量

（一） 深度挖掘、整理教材中的課程資源，培養(yǎng)學生的問題意識

展開教學情境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生的問題意識，是學生綜合素養(yǎng)的重要方面，問題意識首先表現(xiàn)為能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，對簡單的化學現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。在一定意義上講，是否能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，直接體現(xiàn)了學生問題意識的強弱。為此，教師可以通過營造教學情境的方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。比如在教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學生的注意，引導(dǎo)學生在教學情境中發(fā)現(xiàn)問題。我為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，設(shè)計了一個問題情境。整個過程，教師不需要告訴學生我們要研究的問題，而是經(jīng)過試驗，讓學生自己體會和發(fā)現(xiàn)要研究的化學問題。這樣的教學情境，吸引了學生的學習注意力，在一些學生看來，好像在進行化學反應(yīng)的研究，可是細心的同學會很快發(fā)現(xiàn)其中的問題。通過這樣的教學情境的設(shè)計和展開，能夠有效地達到激發(fā)學生學習興趣和引導(dǎo)學生思考的目的，在學生的關(guān)注和思考中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要以興趣為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。比如，在講解“二價鐵與三價鐵之間的轉(zhuǎn)化”時，可以根據(jù)課本活動探究。實驗試劑：鐵粉、FeSO4溶液、FeCl3溶液、鋅粒、銅片、稀硫酸、稀硝酸、濃硝酸、新制氯水。其中，第一、二、三、四組探究Fe2+的氧化性，第五、六、七、八組探究Fe3+的氧化性。

（二） 引導(dǎo)學生對課本中復(fù)雜的或存在安全隱患的實驗進行改造

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗不僅是研究化學的重要方法，也是化學教學的重要手段，所以高中化學教學中離不開實驗?；瘜W實驗的特點是藥品多且不少是有毒、有強腐蝕性或會產(chǎn)生有毒的、有腐蝕性的氣體，而儀器幾乎都是易破損的玻璃儀器。無形中化學實驗和其他學科的實踐活動相比隱藏著更多的安全隱患。通過積極思考、查找文獻、選擇實驗儀器和藥品、研究藥品的用量、對實驗進行改造，以達到能安全有效地進行演示或者學生親自動手實驗。

（三） 鼓勵學生積極探究，自己設(shè)計實驗方案

鼓勵學生積極探究，自己設(shè)計實驗方案，以前的教學方法只是老師告訴同學們實驗現(xiàn)象，然后同學們死記硬背，對實驗沒有一點的認識，所以現(xiàn)在就要同學們自己動手，通過自己的想象能力，設(shè)計出一套相對應(yīng)的實驗方案，然后通過實驗，可以觀察到現(xiàn)象，可以和同學們進行實驗探究，大家可以相互總結(jié)，這樣同時培養(yǎng)了同學們的自學能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力。培養(yǎng)同學們積極探究，設(shè)計實驗的過程不會是一蹴而就的，他是一個漫長的過程，需要老師不斷滲透，不是簡單的幾節(jié)實驗課就可以了，而是每節(jié)課都需要通過實驗來觀察現(xiàn)象，自學能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力，這幾個能力是建立在同學們不斷學習、不斷積累、不斷訓練的結(jié)果，只有這樣，才能夠取得老師心目中的教學目的，所以作為老師，一定要引導(dǎo)同學們積極主動動手做實驗，要將實驗深深扎根在同學們的心里。

三、 結(jié)束語

總而言之，高中化學的實驗教學是一個艱苦而長期的任務(wù)?；瘜W的學習不能只是階段性的學習，那樣沒有任何意義，化學的學習就是要不斷進取，通過實驗和記憶兩者的完美結(jié)合，所以作為老師，一定要更加注重同學們的化學實驗，讓同學們在實驗中提高對化學的學習興趣，而且通過看到一些實驗現(xiàn)象，能夠讓同學們更加直觀地了解到反應(yīng)情況，通過這樣的教學情境的設(shè)計和展開，能夠有效地達到激發(fā)學生學習興趣和引導(dǎo)學生思考的目的，在學生的關(guān)注和思考中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要以興趣為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。所以，一定要將實驗深深地貫穿到整個高中的化學學習中去。

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作者簡介：趙延安，山東省泰安市，泰安市第四中學。