摘 要：材料題是學(xué)測(cè)歷史試題的重要題型之一，學(xué)測(cè)歷史主客觀試題中材料題的數(shù)量逐年增加，所占的分值也越來(lái)越大。材料題受到命題者如此青睞，提高學(xué)測(cè)歷史學(xué)科備考的有效性便成為每一位歷史教師迫切需要解決的重要課題。因此，研究材料題的解題技巧，對(duì)提高學(xué)生學(xué)測(cè)成績(jī)大有幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)測(cè)；閱讀；材料解析題

《考試大綱》對(duì)學(xué)生的材料處理提出了三條能力要求：一是“閱讀理解歷史材料”；二是“對(duì)材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼地整理，最大限度地獲取有效信息”；三是“充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明、論證”。我們可以依據(jù)這三條能力要求指導(dǎo)學(xué)生高效解答材料解析題。具體可分三步進(jìn)行：閱讀定位——準(zhǔn)確提取——規(guī)范作答，概括為“讀”“找”“答”三部曲，奏好這支三部曲，可以有效提高學(xué)生學(xué)測(cè)材料題得分。

從近幾年的學(xué)測(cè)情況看，考生普遍在材料題方面失分較多。學(xué)生在學(xué)測(cè)中對(duì)解答材料題經(jīng)常感到束手無(wú)策，究其原因，大致有以下幾個(gè)方面：

一、 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想把歷史材料題做好，掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是不可缺少的。本人所在學(xué)校屬于農(nóng)村高中，生源不是很理想，多數(shù)學(xué)生歷史底子非常薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。高中歷史教材采用專題式教學(xué)方式，區(qū)別于初中的通史體例，知識(shí)時(shí)空跨度大。這更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。要學(xué)好高中歷史，學(xué)生必須具備一定的歷史基礎(chǔ)和歷史素養(yǎng)。我校的學(xué)生并不具備這種能力，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)歷史堪比登蜀道，尤其是解答歷史材料題，更是無(wú)從下手。

二、 史料閱讀理解能力低

學(xué)生害怕解答材料題的另一個(gè)重要原因是學(xué)生史料理解能力欠缺。一節(jié)課僅有短短45分鐘，課堂上既要檢查學(xué)生背誦，又要完成新的教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行課堂檢測(cè)，課堂任務(wù)很是繁重。所以，為了保證順利完成教學(xué)任務(wù)，平常的課堂教學(xué)中老師一般不愿意引入史料，因?yàn)檫@會(huì)增加教學(xué)難度。久而久之，我們的學(xué)生對(duì)解答材料解析題更加具有抵觸心理。再加上部分學(xué)生文字功底較弱，對(duì)文字的解析把握不透，特別是遇到文言史料，解答起來(lái)難度就大了。

三、 審題和解題技巧缺乏

很多學(xué)生缺乏解答材料題的基本方法，分析、歸納、概括、論從史出等歷史思維能力弱。有的是審題不清或讀不懂史料，對(duì)題目要求理解度不高而影響了答題的效果；有的是不會(huì)提取史料提供的已知信息，還有的學(xué)生僅僅會(huì)根據(jù)材料論材料，知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力弱等。這些都直接影響了學(xué)生的解答材料分析題的能力。

針對(duì)學(xué)生材料解析題丟分的基本原因，在多年的備考中，我探索出有效解答材料題的方法，概括為“讀”“找”“答”三部曲。

三部曲之一——“讀”

“讀”即閱讀材料，這是解題的必要前提。讀懂、讀透、領(lǐng)悟材料，是作答歷史材料題的前提條件。無(wú)論面對(duì)哪種類型的材料題，要完整正確地領(lǐng)會(huì)題意，必須仔細(xì)閱讀所給的材料。閱讀材料時(shí)需注意以下要領(lǐng)：

（一） 先讀設(shè)問(wèn)，再結(jié)合設(shè)問(wèn)閱讀材料。答題者看到材料，經(jīng)常會(huì)即刻閱讀所提供的材料，其實(shí)這樣做并不適合。恰當(dāng)?shù)牟襟E應(yīng)是先讀問(wèn)題、再讀材料。這樣的優(yōu)勢(shì)是：把問(wèn)題帶到材料中閱讀，不僅思路清晰，而且利于從材料中歸納有效要素。①讀問(wèn)題時(shí)要注意角度、針對(duì)主體、特殊的限制、分值等。②閱讀材料時(shí)，要注意材料的類型、層次、中心觀點(diǎn)（主題）、材料間的關(guān)系等。關(guān)鍵處要隨手做下記號(hào)。

（二） 重視兩頭。材料的首尾兩頭多為段落的核心信息，一般包含材料的背景等關(guān)鍵元素。這些文字會(huì)給答題者以某種暗示，可能隱含著答題所需的要素，有一定的開(kāi)導(dǎo)作用，因此，答題者一定要重視。

（三） 看出處。材料的出處常常被忽略，但是這些出處會(huì)給我們提供某種暗示，從而有利于我們?nèi)ソ庾x不熟悉的材料。

（四） 劃分層次。依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷段落結(jié)構(gòu)，確定信息源。“、”“；”表示多個(gè)同類信息的并列。“。”表示一個(gè)完整信息的敘述完畢。

三部曲之二——“找”

“找”即針對(duì)材料中的問(wèn)題要求確定所需的信息，在閱讀和理解材料的前提下，從材料和所學(xué)知識(shí)中歸納有用信息，確定材料的核心，是解答好材料解析題的重要步驟。設(shè)問(wèn)中常見(jiàn)的有“根據(jù)材料……”“結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”等。解題時(shí)，要引起足夠的注意。

材料解析題的材料、問(wèn)題都體現(xiàn)新穎，材料不一定都是來(lái)源于課本，但不管如何，都與課本知識(shí)的關(guān)系非常緊密，把材料中的信息與教材的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，確認(rèn)材料與教材的聯(lián)系，這樣便將材料與課本緊密地聯(lián)系到一起，解析的方向便明白了。

1. “根據(jù)材料……”：這種問(wèn)題多表示問(wèn)題主要從材料中解答，甚至就出現(xiàn)在材料里。

2. “結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”：這種問(wèn)題大半表明材料只是引子，真正的答案還應(yīng)該從教材中找出。

3. “根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”：這種問(wèn)題表示不僅要從材料中找出答案，而且還要通過(guò)課本知識(shí)來(lái)完善答案。

三部曲之三——“答”

“答”即答題，正確、適當(dāng)?shù)刈鞔鹗墙獯鸩牧辖馕鲱}的最終歸宿。重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：

1. 準(zhǔn)確把握命題者的立意。即使材料多，問(wèn)題新穎，但命題者必然以一個(gè)中心為考查點(diǎn)，所以回答時(shí)要圍繞這一中心，并揭示其中的規(guī)律。

2. 按問(wèn)作答。按照材料中要求回答，根據(jù)問(wèn)題的針對(duì)性，要求根據(jù)第一段材料作答的，那么只能從第一段材料中找出。

3. 依分定值。大多數(shù)來(lái)說(shuō)學(xué)測(cè)材料題分值的多少?zèng)Q定答題文字的多少，分值越多，文字越多；分值越少，文字越少。

4. 規(guī)范作答。應(yīng)注意以下四個(gè)方面：

①答題格式做到有段落、有要點(diǎn)、有序號(hào)。②答題干練，點(diǎn)多、面廣、話短，抓關(guān)鍵詞。③論從史出：堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，史論結(jié)合，論從史出，實(shí)事求是。④注意材料內(nèi)容的開(kāi)放性。材料反映的觀點(diǎn)是對(duì)課本概念的完善。

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作者簡(jiǎn)介：

陳鎖，江蘇省連云港市，東?？h房山高級(jí)中學(xué)。