摘 要：在現(xiàn)代核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要提升學(xué)生們的學(xué)科思維，還需要在圍繞其學(xué)科特點(diǎn)的前提下，對(duì)其實(shí)施更加形象化、系統(tǒng)化，以及循序漸進(jìn)的教學(xué)。為此，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開相關(guān)探討，進(jìn)而對(duì)其教學(xué)影響作用進(jìn)行全面分析，希望可以在有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的同時(shí)，也能進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；特點(diǎn)；教學(xué)；影響

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要充分認(rèn)識(shí)與掌握其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更應(yīng)圍繞著小學(xué)生主體地位的提升實(shí)施有效教學(xué)方法，使其在興趣培養(yǎng)中，既能不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更能有效解決其畏懼心理，使之建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而能夠得到進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

首先是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科既具有一定的抽象性，同時(shí)還兼具邏輯性與系統(tǒng)性，這使其在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅得到了邏輯思維的強(qiáng)化，同時(shí)也提升了其理解能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過教師以更加生動(dòng)形象的知識(shí)講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并在多種案例的實(shí)踐應(yīng)用下鞏固與加深記憶，尤其是小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還未形成一定的思維理念下，既難以有效把握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更難以進(jìn)行有效擴(kuò)展，如果只是在死記硬背的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅會(huì)扼殺與限制學(xué)生的想象力，還會(huì)進(jìn)一步影響其創(chuàng)造力。其次是小學(xué)生的自身特點(diǎn)，由于這一成長階段的小學(xué)生雖然思維活躍，但卻缺乏系統(tǒng)的邏輯思維能力，其認(rèn)知能力也十分有限，而且對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知與結(jié)構(gòu)框架還不夠全面，需要教師展開循序漸進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)，由此逐步培養(yǎng)其邏輯思維，以及加強(qiáng)其對(duì)概念性知識(shí)的理解程度。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

（一） 形象直觀的教學(xué)指導(dǎo)

在充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯性與抽象性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師通過以形象直觀的教學(xué)方法，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，還能使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于具有較強(qiáng)應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來說，通過結(jié)合大量的日常生活案例，并在多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助作用下，將單調(diào)乏味的概念、計(jì)算等知識(shí)以更加形象生動(dòng)的演繹方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能引發(fā)其進(jìn)行積極的思考與探討，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先通過多媒體視頻播放奧運(yùn)會(huì)開幕的情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面8時(shí)08分的指示時(shí)間，進(jìn)而再將每天學(xué)生們的早餐時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間等一一找出，由此進(jìn)一步掌握了“1小時(shí)=60分鐘”的定義概念，尤其是通過生活中常識(shí)性知識(shí)的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)與讀寫鐘表時(shí)間，還能由此掌握每天的生活細(xì)節(jié)。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的抽象性、邏輯性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，實(shí)施有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。興趣培養(yǎng)是一切教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能最大限度地引領(lǐng)學(xué)生一直跟隨教師的教學(xué)思路，還能由此促進(jìn)其展開自主探究與自主學(xué)習(xí)，由此達(dá)成良好的學(xué)習(xí)成效。例如，在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容時(shí)，教師在“你知道世界上最高的山峰有多高嗎？”問題引導(dǎo)下，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)與了解珠穆朗瑪峰，海拔8844米，由此認(rèn)識(shí)并掌握其讀寫，進(jìn)而在游戲化教學(xué)中通過讓學(xué)生將分別帶有5、8、2、4的卡片進(jìn)行任意擺放，拼出不同的四位數(shù)，再比一比大小。

（三） 循序漸進(jìn)的知識(shí)傳授

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程需要教師進(jìn)行循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)的傳授，使學(xué)生不僅能逐步形成數(shù)學(xué)思維，還能由此而進(jìn)行知識(shí)拓展，使其能夠在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題中增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的自主探究。教師在此過程中一定要注重教學(xué)節(jié)奏的把握，而不應(yīng)僅以完成教學(xué)任務(wù)為主，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，在對(duì)其實(shí)施分層教學(xué)法的同時(shí)，不僅要制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)給予各層次學(xué)生足夠的尊重與公平的對(duì)待，為其創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的教學(xué)氛圍。例如，在《除法》的一課的教學(xué)過程中，可以先通過分葡萄的活動(dòng)，為其創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生幫助教師將18顆葡萄平均放在3個(gè)盤子中，并在此基礎(chǔ)上，將除法的豎式計(jì)算方法介紹給學(xué)生們。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師只有在充分認(rèn)識(shí)與歸納總結(jié)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能探索出創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提升。為此，教師在以學(xué)生主體地位實(shí)現(xiàn)為指導(dǎo)思想下，充分認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生潛能，使之在不斷提升自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)獲得綜合素質(zhì)能力的全面提升。

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作者簡介：

周航，云南省昆明市，昆明市盤龍區(qū)古幢小學(xué)。