摘要：隨著教育改革的不斷開展，對(duì)中職教學(xué)也提出了新的要求。近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，對(duì)中職教學(xué)帶來了直接的影響，中職教學(xué)中學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的不重視已經(jīng)成為每位教育工作者面臨的重要問題。語文教學(xué)的重要性是不言而喻的，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，為了更好地符合教育發(fā)展的要求，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，中職語文教師在教學(xué)中嵌入專業(yè)教學(xué)，有效地將語文教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；專業(yè)教學(xué)；嵌入式；實(shí)踐

在當(dāng)前中職語文教學(xué)中，存在著兩種不同的聲音：一種是認(rèn)為語文教學(xué)為主，專業(yè)課是為語文服務(wù)的；另一種是認(rèn)為專業(yè)課是主要的，語文是為專業(yè)課服務(wù)的，這就導(dǎo)致了在教學(xué)中往往只偏重一方面的教學(xué)。同時(shí)，部分教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，仍采用初高中的教學(xué)方式，忽視了中職語文的特殊性，從而使學(xué)生缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的欲望。所以，在中職語文教學(xué)中，教師要做好語文與專業(yè)課的銜接，將兩者有效地結(jié)合起來，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生取得良好的發(fā)展。

一、 中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在中職語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法較為單一，對(duì)學(xué)生缺乏有針對(duì)性的教學(xué)。由于中職學(xué)生文化課的水平都相對(duì)不高，每個(gè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)都不盡相同，同時(shí)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求也是不同的。但教師并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行因材施教，仍采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，進(jìn)而限制了學(xué)生語文能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

同時(shí)，中職教師在語文教學(xué)過程中，往往忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師占據(jù)著課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生只是一味地進(jìn)行灌輸，照本宣科地講解課本上的內(nèi)容，缺乏對(duì)知識(shí)的拓展，使學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏自主探究的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，不能將所學(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)的提升。

二、 中職語文教學(xué)中嵌入專業(yè)教學(xué)的策略

（一） 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前新課改的背景下，中職語文教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中不僅僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的深入了解，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，掌握學(xué)生不同專業(yè)對(duì)語文知識(shí)的需求，從而能有針對(duì)性地開展語文教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。將語文知識(shí)與專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可根據(jù)課文中優(yōu)美的風(fēng)景和一些旅游勝地讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，根據(jù)自己的想法來寫一篇導(dǎo)游詞，這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，提升了學(xué)生的寫作能力，更在語文學(xué)習(xí)中提高了自身的專業(yè)能力。

（二） 深入挖掘語文教學(xué)資源，滿足學(xué)生專業(yè)需求

在當(dāng)前中職語文教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，深入地挖掘語文教學(xué)中的專業(yè)素材，從而滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，旅游專業(yè)、英語專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)等都受到了廣大學(xué)生的喜愛，學(xué)生在學(xué)好這些專業(yè)的同時(shí)需要掌握大量的文化知識(shí)。對(duì)此，教師可將語文教學(xué)與專業(yè)課充分地結(jié)合，挖掘語文教材中的資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的語文訓(xùn)練，進(jìn)而滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生專業(yè)能力

在中職教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)能力有著重要的作用。因此，中職語文教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，利用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在情境活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，學(xué)習(xí)管理專業(yè)的學(xué)生，教師可為學(xué)生模擬相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，能有效地培養(yǎng)學(xué)生普通話和語言表達(dá)能力。

（四） 靈活布置課后作業(yè)，與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合

作業(yè)布置是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師要將語文作業(yè)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，為學(xué)生布置一些與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，語文水平和專業(yè)水平都得到提升，從而能實(shí)現(xiàn)有效的“雙贏”。例如，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)來進(jìn)行一些報(bào)告、總結(jié)或者求職信的書寫，這樣能使學(xué)生將語文知識(shí)更好地與專業(yè)結(jié)合起來，使兩者更好地互相服務(wù)。

三、 結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學(xué)中嵌入專業(yè)教學(xué)符合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，教師要靈活地運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，感受到語文對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在提升語文能力的同時(shí)提高自身的專業(yè)能力，最終為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張?chǎng)位?，江西省贛州市，贛南師范大學(xué)文學(xué)院。