摘 要：閱讀是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)生成、快速擴(kuò)充他們知識(shí)儲(chǔ)備量的捷徑。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們渴求知識(shí)，急需獲得一種快速獲得知識(shí)的渠道，為他們以后的語文學(xué)習(xí)和寫作打好基礎(chǔ)，而課外閱讀無疑是最為有效的途徑。小學(xué)生的閱讀積極性還不強(qiáng)，也沒有掌握正確閱讀的方法，教師需要做好引導(dǎo)工作，增強(qiáng)閱讀作用。本文從小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)出發(fā)，對(duì)如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提出了幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語文；課外閱讀；有效引導(dǎo)

一、 引言

課外閱讀讓學(xué)生跳脫了課本，開闊了眼界，對(duì)于剛剛步入小學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來說，無疑豐富了他們的認(rèn)知，促進(jìn)了他們的成長(zhǎng)。課外讀物的內(nèi)容和種類豐富，對(duì)于學(xué)生各方面認(rèn)知和能力的形成都發(fā)揮著重要作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持定會(huì)讓他們受到積極的熏陶，建立正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有豐富的文化底蘊(yùn)?？梢?，在低年級(jí)語文教學(xué)中開展課外閱讀的必要性是不言而喻的。

二、 立足教材，拓展延伸

（一） 從人物特點(diǎn)延伸課外閱讀

課外閱讀的開展應(yīng)與課本中的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣既能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能夠通過課外閱讀加深學(xué)生對(duì)課本中文章的理解，一舉兩得。對(duì)課外閱讀的延伸可以從多個(gè)方面入手。如從人物特點(diǎn)延伸，教師就應(yīng)找到一些與教材中文章人物特點(diǎn)相似的人物和文章、故事，讓學(xué)生從人物的精神品質(zhì)入手了解，深化感受。例如，在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，文章展現(xiàn)了司馬光雖年幼，但卻機(jī)智、勇敢的品質(zhì)，類似這樣的人物在歷史上還有許多，如孔融、曹植、王冕等，教師可以為學(xué)生搜集這些人物在童年時(shí)的相關(guān)資料和文章，引導(dǎo)學(xué)生從人物特點(diǎn)入手解析，感受到人物的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)。

（二） 從文章體裁入手延伸課外閱讀

除了可以從人物的特點(diǎn)入手進(jìn)行課外閱讀的延伸外，還可以從文章的體裁、內(nèi)容、作者、寫作手法等多個(gè)方面進(jìn)行延伸，只要找準(zhǔn)了延伸的點(diǎn)并搜集到相關(guān)的文章即可。例如在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》這兩則寓言故事時(shí)，教師就可以延伸到《亡羊補(bǔ)牢》《掩耳盜鈴》等更為經(jīng)驗(yàn)的寓言故事中，讓學(xué)生從小故事中悟出大道理，同時(shí)通過多篇幅的閱讀了解到寓言這一文體的表現(xiàn)方式，積累“亡羊補(bǔ)牢”“掩耳盜鈴”這類成語。這樣的課外閱讀效果是多元化的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)益處良多。

三、 指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)閱讀

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還未生成閱讀能力，對(duì)于教材中的文章都無法獨(dú)立開展閱讀，在課外閱讀活動(dòng)中更是困難重重。教師必須做好方法的指導(dǎo)，但也不能代替學(xué)生閱讀，切忌將總結(jié)好的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是要將知識(shí)灌輸變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)。例如，在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，為學(xué)生推薦《人與自然》進(jìn)行閱讀。對(duì)于這類篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容突出的課外讀物，就要教會(huì)學(xué)生略讀。不同于抒情和寫景文章，需要細(xì)細(xì)地品味，在閱讀這類讀物時(shí)需要通過略讀將其中的重點(diǎn)篩選出來，提高閱讀效率，找到閱讀重點(diǎn)。但在閱讀一些內(nèi)容優(yōu)美、故事情節(jié)豐富的課外讀物時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生精讀。要邊讀邊做批注，將自己不懂的，認(rèn)為精彩的部分標(biāo)出，將文章中的經(jīng)典語句和段落重點(diǎn)記憶，逐字逐句地解析。當(dāng)然，這一過程同樣離不開教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。有效的閱讀離不開摘抄和記錄。閱讀并不是最終的目的，而是要讓學(xué)生將所讀內(nèi)容變?yōu)樽约旱闹R(shí)積累和文化素養(yǎng)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將其中的精彩描寫之處或名言警句、格言摘抄下來，作為自己的讀書積累。

四、 合理選材，激發(fā)興趣

課外閱讀的開展必須以學(xué)生的興趣為前提。閱讀是一項(xiàng)自主開展的活動(dòng)，需要全身心的投入，如學(xué)生的參與積極性不強(qiáng)，那么教師個(gè)人的引導(dǎo)是毫無作用的。因此，開展課外閱讀的前提就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，他們渴望參與一些有趣的活動(dòng)，閱讀在他們的認(rèn)知中是十分枯燥的，教師在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)必須考慮到他們的喜好和需求，盡量選擇一些與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生個(gè)性和年齡特點(diǎn)相符的作品。首先，選擇的課外讀物應(yīng)具有豐富的故事內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的興趣。其次，讀物應(yīng)滿足學(xué)生對(duì)美好事物的向往。如一些科幻類的讀物能夠滿足孩子們的好奇心，相對(duì)于一些童話故事來說可讀性更強(qiáng)，也更具閱讀意義。因此教師可以選擇一些《果核戰(zhàn)記》《潘宮的秘密》等，盡管這類讀物的故事內(nèi)容都是作者憑空想象的，但能夠滿足小學(xué)生的幻想需求，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新力，能夠吸引他們，起到興趣培養(yǎng)的作用。

五、 結(jié)語

總而言之，課外閱讀對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說能夠豐富他們的知識(shí)積累，開闊他們的眼界，增強(qiáng)他們的認(rèn)知，是他們學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)的重要推動(dòng)力。因此語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容大力開展課外閱讀活動(dòng)，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬玉桂，甘肅省威武市，甘肅省威武市民勤縣東關(guān)小學(xué)。