摘 要：注重珍視學(xué)生的自我認識和學(xué)習(xí)能力，誘發(fā)學(xué)生對知識的獨特感受和體驗，尊重學(xué)生對知識的理解和評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生全面、均衡、富有個性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主；探究；分析；綜合；重視學(xué)生實踐活動

語文新課程標準是積極倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的個性和能力，鼓勵學(xué)生自主閱讀、合作探究、分析類比、歸納綜合。重視學(xué)生實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)探究。其主旨在于給學(xué)生一個學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)思考和情感活動中，加深對所學(xué)知識的理解和體驗，認識和思考，受到感情上的熏陶，獲得思維的啟迪，享受自創(chuàng)的樂趣。簡而言之，就是要注重珍視學(xué)生的自我認識和學(xué)習(xí)能力，誘發(fā)學(xué)生對知識的獨特感受和體驗，尊重學(xué)生對知識的理解和評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。保證學(xué)生全面、均衡、富有個性的發(fā)展。

一、 課堂教學(xué)應(yīng)在教師的主導(dǎo)下有目的地進行

新課程要求教師在授課過程中，不僅要注重知識目標的完成，更要注重能力目標的培養(yǎng)和情感目標的潛移默化。既要體現(xiàn)教育和教學(xué)的目的，還要擔負起促進智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的重任，并要求學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，逐步具有獲取知識的能力。只要相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，尊重學(xué)生的多元理解，給學(xué)生以激勵的機制、合作的氛圍，以及自讀自悟的機會，他們一定能憑借自己的力量，運用自己的知識積累完成知識的學(xué)習(xí)和問題的探究任務(wù)。因此，教師首先應(yīng)緊扣教材，以課本為依據(jù)，體現(xiàn)教學(xué)目標、重點及難點。因為課本是教學(xué)思想和“課程標準”的具體化，是學(xué)生獲取知識的主要來源。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視課本、使用課本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀，自己分析、歸納和概括。看課本的時候要養(yǎng)成勾劃的習(xí)慣。重點的詞語加上著重號。遇到問題時，隨時加注在書旁，要多問幾個為什么，或與老師交流與提問。自己總結(jié)段落要義和主題思想。總之，教師要全面掌握教材和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的基礎(chǔ)和前提下，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多思考，多動手。使學(xué)生的注意力向深刻理會課文內(nèi)容。舉一反三，觸類旁通的良性軌道上來。笛卡爾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”

二、 發(fā)展學(xué)生的自主意識和探究能力意味著課堂教學(xué)形式必須多樣化

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)教學(xué)由“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變的目的。探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是開放的，不應(yīng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容限制在某些方面，只要學(xué)生想到而且力所能及的，都可以成為探究的內(nèi)容。因為每個學(xué)生都有其不同的內(nèi)心世界，對解決同樣的問題肯定有不同的看法和方法，對教師而言，應(yīng)讓學(xué)生多探討、多交流，看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生興趣，獲得更多的領(lǐng)悟。教師要做的這一點，要上好每節(jié)課，并取得好的效果，首先要確定好任務(wù)主題。生活是人類知識的源泉，任務(wù)要源于生活，而且要高于生活。語文教學(xué)用生活情景來激發(fā)學(xué)生的能力性，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、觀察、思考問題。教師和學(xué)生可共同提出問題，也可由教師從社會上實際出發(fā)設(shè)疑激趣，把學(xué)生引入相關(guān)的問題情境中去，由學(xué)生歸納總結(jié)。

三、 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與個性差異，有的放矢

在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供多樣化的自主探究空間。鼓勵不同意見和創(chuàng)新性思維發(fā)展，提倡和發(fā)展個性化學(xué)習(xí)，同時要考慮學(xué)生認知水平的差異，做到層次兼顧，做好知識能力掌握和提高的過渡性、階梯性、遞進性。我們強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，重要的是要增強學(xué)生的研究意識，如教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，讓同學(xué)先在課前閱讀準備，上課時調(diào)動學(xué)生自己的感情體驗，用自己的思想、情感、觀念去評價，各自表述自己的看法，大部分學(xué)生都覺得魯智深打抱不平，行俠仗義，三拳打死號稱鎮(zhèn)關(guān)西的鄭屠讓人痛快淋漓，敬佩有加。教師這時應(yīng)因勢利導(dǎo)?！端疂G傳》中有許多這樣的人物，如武松、李逵，還有現(xiàn)代武俠小說中的一些英雄人物，在當時的社會制度和背景下，這些好漢快意恩仇的做法是值得贊賞的，贏得了人們的好評和尊敬。但是在今天，這種思想和我們建設(shè)現(xiàn)代法制文明是完全背離的。教師要因勢利導(dǎo)，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生從多方面思考。只要教師有了新的理念，有了研究意識，就會引導(dǎo)學(xué)生去研究，就會使學(xué)生的行為帶有研究色彩。

四、 根據(jù)新課程要求確保教學(xué)效果和最終目標的完成

教師的任務(wù)就是開闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的交往環(huán)境和氛圍。因此，根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件，處理好整體任務(wù)和每一節(jié)課的單元任務(wù)之間的關(guān)系，不要使單元任務(wù)與整體任務(wù)脫節(jié)，任務(wù)和目標的設(shè)定也要基于教材并擴展教材。教師的指導(dǎo)提倡效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)注重目標。二者之間最重要的環(huán)節(jié)是交流，教師的指導(dǎo)要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提出反饋意見。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)注意閱讀思考，提出問題，分析問題，以及互相評價。對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，對學(xué)生能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，應(yīng)遵循積小流才能成江海，積跬步才能至千里的辦法，循序漸進。

總之，語文教學(xué)要加強學(xué)生的語文實踐，要采用多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐在學(xué)語文、用語文中不斷提高綜合應(yīng)用的能力，全面提高語文素養(yǎng)。

作者簡介：高萍，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，海原縣三河鎮(zhèn)中心小學(xué)。