摘 要：在快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的競爭日趨激烈。高等學校為了為社會培養(yǎng)有用的人才，處于不斷地擴張狀態(tài)，在這種情況之下，就會導致很多的技工學校的生源質(zhì)量下降，出現(xiàn)了技工學校，學生很難管，很難教的問題，所以，在技工學校的會計專業(yè)學生，學習起來較為困難，學習效率較低及綜合素養(yǎng)較差。當這批學生進入社會之后，表現(xiàn)出來的問題有，適應社會的能力明顯不足，就業(yè)壓力逐漸增加。但綜合分析當前的社會態(tài)勢可以發(fā)現(xiàn)，會計方面的人才需求量是非常大的，怎樣才能夠培養(yǎng)本校會計專業(yè)的人才與社會上所需的人才接軌，就必須要進一步的專業(yè)會計專業(yè)教學的培養(yǎng)目標和教學方法，學校教學與會計實際崗位實務相結(jié)合的教學模式，培養(yǎng)出社會上所需要的相關技術人才。

關鍵詞：會計專業(yè)；技工學校；教學模式

綜合分析當前技工學校會計專業(yè)的教學體系和學生的學習狀況可以看出，目前的中職技工學校的會計專業(yè)教學，已無法適應當前社會發(fā)展的需求，因此，必須要對會計專業(yè)的教學做相關的改革，使教學體系能夠重新構(gòu)建，適合當前社會的發(fā)展。

一、 會計專業(yè)教學存在的問題

為了更快地適應當前社會的發(fā)展，全國各地技工學校會計專業(yè)也在依據(jù)社會時代的變革，而進行著相關教學的改革，不斷地調(diào)整原有的教學模式和教學目標，在這種情況之下，會計專業(yè)的教學取得了一定的成果，但仍然存在著諸多問題。其問題主要表現(xiàn)在第一，會計教學沒有設置統(tǒng)一的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，很多院校將會計專業(yè)教學依照普通教育模式來辦，還有一些學校依照的是培訓職業(yè)模式來辦技工教育。第二會計專業(yè)課程體系出現(xiàn)了嚴重的滯后性，不符合于當前社會的發(fā)展，而且在實際教學當中教材內(nèi)容有一些非常難理論性與實際相互脫離的課程，不適合當前的發(fā)展。第三，會計專業(yè)教學模式單一落后其原因是很多技工教育依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，一些學校開展一體化的教學策略，但很多的教學沒有在實際落實，所以，傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代社會的發(fā)展背道而馳。

二、 會計教育學體系存在的問題原因

面對上述種種問題，個人認為，技工學校會計專業(yè)出現(xiàn)這樣的問題，主要原因來自對專業(yè)培養(yǎng)目標的認識不清，教學方式落后，與實際的認識不夠準確等等。

（一） 對培養(yǎng)目標的認識不清

對于技工教育而言，它本身也是我國教育事業(yè)的重要組成部分之一，為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和勞動力的構(gòu)成有著極其重要的作用，所以，各地學校必須要明確會計專業(yè)的職業(yè)教育目的，在技工學校的教育，更加注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。

（二） 培養(yǎng)目標定位不準確

對于培養(yǎng)目標而已，則是依據(jù)社會的變革而不斷發(fā)生的變革，而不能單單依靠原有的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)新時代的人才，因此在每一個階段，都必須依照社會的需求，不斷進行重新的定位，會計專業(yè)的語言培養(yǎng)目標是為了相關的會計財會部門培養(yǎng)專業(yè)的管理人員和技術人員，從先前的就業(yè)狀況來看，會計專業(yè)人才能夠滿足其管理技術工作和相關的行業(yè)技術工作，但從現(xiàn)在社會變革態(tài)勢來看，這樣的培養(yǎng)目標已經(jīng)難以滿足當前社會的發(fā)展，很多的畢業(yè)生大多從事的是生產(chǎn)，服務，管理等實務工作，所以很多的用人單位也越來越強調(diào)，畢業(yè)生必須要具備較強的實踐能力和適應社會的能力。

（三） 課程設置沒有明確的依據(jù)

就目前來看，技工學校會計專業(yè)的課程標準設置缺乏一定的依據(jù)，課程的科目來看，有一些基礎課的缺失，還有一些課程存在教學內(nèi)容難度過大的問題。就比如說，有一些課程會涉及復雜的高等數(shù)學的運勢，對于這一部分的中專會計專業(yè)的學生而言，這部分知識是非常難的，尤其對于一些基礎薄弱的技工學校的學生來說，直接將這部分內(nèi)容放棄，所以這門課程的設置有無是無關大雅的。

三、 會計專業(yè)教學體系重構(gòu)的對策

（一） 重新定位教學目標

教學目標的重新定位，是培養(yǎng)技工學校會計專業(yè)人才的重要途徑之一，在新時代當中學校必須要培養(yǎng)出一代具有誠實敬業(yè)，良好職業(yè)素質(zhì)的人才，這樣的人才在社會發(fā)展過程當中，才能夠具備可持續(xù)發(fā)展的能力和適應社會的能力。其中可持續(xù)發(fā)展的能力是指學生在完成相關的基礎知識學習之后，其知識儲備和能力都能夠滿足當前社會的發(fā)展需要，同時也能夠為今后的發(fā)展奠定基礎。適應社會的能力則是表現(xiàn)在學生在畢業(yè)之后，能夠?qū)ψ约河幸粋€非常清晰的認識，在工作過程當中，表現(xiàn)出不驕不躁，能夠依據(jù)自己的專業(yè)基礎知識，設置了很多的財會崗位工作，不斷地提升自己的業(yè)務素養(yǎng)能力。因為，在很多的用人單位，當中并不缺乏對會計專業(yè)知識理論研究，而只是缺乏一些對基本技能的操作人才。

（二） 開展專項訓練

開展專項訓練，對于技工學校而言并不新鮮，同時會計專業(yè)的學校也開設專門的實訓課程，但從其學生實訓的效果來說，并不理想，因此，各地的會計學校必須要一起專業(yè)的教學目標，安排學生在學校期間進行基礎的訓練，尤其是做好相關的對點訓練工作，時期，滿足當前社會發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)出適合的人才。

四、 結(jié)束語

課程體系的重構(gòu)，就必須要對目前所存在的諸多問題做深入的剖析和理解，在此基礎之上，尋找出問題的關鍵點所在，依據(jù)問題而提出相關的策略，才能夠使課程體系重構(gòu)有所成效。

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作者簡介：張毅華，河北省張家口市，張家口煤礦機械制造技工學校。