馬美新 閆麗花

摘 要：高中作為人生中學習的特殊階段，是學生形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，在這一階段中，學生需要正確而又全面地認識自我，對自己的人生有總體的規(guī)劃，確定好自己的生涯目標，只有這樣，學生才能有明確的發(fā)展方向和奮斗目標，促使其健康、和諧地成長。由此可見，學校和老師在這一階段的任務性很強，不僅需要落實課業(yè)的教學，還需要重視職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。單一地開展職業(yè)生涯課程具有一定的局限性，教學效果也不顯著，因此，結合多項專業(yè)課程進行職業(yè)生涯規(guī)劃的滲透教育顯得尤為重要，從高中語文教學出發(fā)，研究該學科的職業(yè)生涯規(guī)劃滲透教育。

關鍵詞：高中語文；學科滲透；職業(yè)規(guī)劃

克萊門茨的生涯發(fā)展理論提到：“生涯準備階段對應于高一到高三，其主要任務是了解進入某一職業(yè)所需要的知識和職業(yè)道德；了解社會和個人的需要；擬定高中后接受培訓的計劃等?！庇纱丝梢?，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程顯得十分必要，為了更好地進行職業(yè)生涯教育，需要將職業(yè)生涯教育滲透到各個課程，進行全方位的教育。語文作為高中階段的主要科目之一，也是進行思想教育的重要課程，探討如何將語文課程與職業(yè)生涯教育有機結合已成為重要的課題。

一、語文進行滲透職業(yè)生涯教育的意義

職業(yè)生涯教育對于未來職業(yè)規(guī)劃具有方向性的作用。但就目前情況來看，除高職院校外，普高的職業(yè)生涯教育的意識普遍不高，專業(yè)力度不強，滲透性不夠，導致學生毫無目的地學習，學習缺乏計劃和安排。由此可見，開展職業(yè)滲透教育迫在眉睫。語文作為主要科目之一，對學生的影響力較強，以語文為主進行職業(yè)生涯教育滲透具有明顯的優(yōu)勢，我們需要巧妙借助文學表達，利用文字和作品來傳達人生價值觀，啟示學生對自己的職業(yè)進行規(guī)劃，使專業(yè)和職業(yè)相通。

二、語文進行滲透職業(yè)教育的原則

“職業(yè)生涯設計是認識自己、分析環(huán)境、確立目標與制訂行動計劃的有機統(tǒng)一的活動?！睂τ诼殬I(yè)生涯滲透到高中語文學科，需要把握以下三個原則：第一，有機性，強調(diào)的是職業(yè)生涯規(guī)劃教育與傳統(tǒng)知識理論教育之間的有機關系；第二，針對性，強調(diào)的是進行職業(yè)滲透教育的方式方法；第三，靈活性，強調(diào)的是滲透方式的技巧性以及教學開展方式的多元化。

三、整合語文滲透職業(yè)生涯教育的教學策略

（一）充分結合教材資源，進行內(nèi)涵化教學

教材是教學之源，也是教學開展的中心，語文教材更是語文教學的出發(fā)點和落腳點。在語文課本中，充斥著各種精神層面的內(nèi)容，這些都是通過字里行間中得以表現(xiàn)，因此，我們需要將教材內(nèi)容進行內(nèi)涵化講解，將其中涉及生命意義和人生價值的內(nèi)容進行深度分析，讓學生能夠深刻地進行理解和消化，幫助學生從教材中找到人生的方向，這對未來的職業(yè)規(guī)劃有著啟示性的作用。

（二）加強實踐活動，找準人生定位

實踐決定意識，意識指導實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃教育更是如此，在進行語文滲透職業(yè)生涯教育中，我們需要更加注意實踐活動的開展，只有實踐和理論有機結合，才能讓學生體驗到學習和工作，為他們提供更多接觸社會的機會，讓他們能夠提早對社會有一定的感悟和認識，幫助他們盡快地適應社會，對自己的定位有所了解，進行更加科學和合理的職業(yè)定位。同時，在教學過程中，注意對學生的引導性教學，鼓勵學生獨立思考，小組合作，加強學生自身能動力的發(fā)展。

（三）強調(diào)文學作品的拓展閱讀

語文教學雖然要從教材出發(fā)，但是也不能局限于教材，要在以教材為主的基礎上，進行一定的拓展閱讀。拓展閱讀不僅能夠提高語文的綜合能力，更重要的是多一個滲透職業(yè)生涯教育的載體，使得老師要重視拓展閱讀的選擇性，挑選重要的、具有較強指引性的課外書籍，幫助學生重塑自我、認識自我，正視生活中所遇見的挫折和困難。

（四）建設專業(yè)師資團隊

2013年有數(shù)據(jù)顯示：根據(jù)我國勞動力人口基數(shù)，按1000人配備1名生涯規(guī)劃師的比例，我國未來生涯規(guī)劃師職業(yè)缺口87萬人。雖然現(xiàn)在比例差距得到改善，但仍然存在問題，這從側面反映，師資專業(yè)的重要性，這里專業(yè)性主要強調(diào)是兩方面內(nèi)容：一方面是理論知識的扎實性，另一方面強調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎，要求老師要在講解專業(yè)知識的同時，能夠靈活展開生涯規(guī)劃教育。

綜上所述，在高中階段將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到已有學科中已成為教學改革的常態(tài)和歷史必然選擇，以高中語文學科為例，我們需要明確進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義，同時又要明確如何在語文科目中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透的手段和方式，完善高中語文學科建設。

參考文獻：

[1]郭兆年，湯林春，謝玲玲.高中生涯發(fā)展及其輔導的實證研究[J].上課教育科研，2008（9）.

[2]劉詠寶.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2007.

作者簡介：馬美新（1980—），女，漢族，河北清苑縣人，本科，中學一級，從事語文教學工作。

閆麗花（1983—），女，漢族，山東平度人，本科，中學一級，研究方向：青少年心理健康教育。