摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形式以及多媒體教學(xué)的定義。提出了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用；有利于培養(yǎng)教師專業(yè)技能，發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用。同時(shí)也介紹了多媒體課件在使用時(shí)存在的一些弊端，以及面對(duì)弊端的解決措施。

關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)數(shù)學(xué)；諸多優(yōu)勢(shì)；存在弊端

在現(xiàn)階段，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往以講解例題或習(xí)題為主，教師們是更多的通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的解決能力，這也是應(yīng)試教育的最大弊端。只有少部分教師在開(kāi)公開(kāi)課時(shí)使用多媒體課件，這就使得數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)枯燥的情況，這也使得學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因而要想解決這種狀況，需要尋找新的教學(xué)方式，即使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)是指通過(guò)視頻、音頻、圖像等媒體信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)進(jìn)行編輯，形成多媒體課件后進(jìn)行課堂教學(xué)。而這種教學(xué)模式可以很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)目的。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出要大力推進(jìn)多媒體教學(xué)的廣泛使用，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

一、 多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性、廣泛的應(yīng)用性的特點(diǎn)，因此好的課堂引入是好的數(shù)學(xué)課的開(kāi)端。這不僅可以激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。而且利用多媒體創(chuàng)建的教學(xué)情境，則比較生動(dòng)形象，可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的問(wèn)題具體化，使學(xué)生更加容易理解相應(yīng)概念，更易喜歡上數(shù)學(xué)課堂。比如說(shuō)在講解一元二次方程時(shí)，可以將雞兔同籠的問(wèn)題設(shè)計(jì)成FLASH動(dòng)畫，從而通過(guò)觀看動(dòng)畫，然后設(shè)有

x只雞，有y只兔，同時(shí)再根據(jù)頭的數(shù)目x+y=a（a為雞鴨頭的數(shù)目），以及腳的數(shù)目得到2x+4y=b（b為雞鴨腳的數(shù)目），從而得到一元二次方程。在這個(gè)問(wèn)題上我們還可以使用某節(jié)目中的視頻片段：當(dāng)所有動(dòng)物都抬起兩只腿，那剩下為兔子腿的數(shù)目為b-2a，所以兔子數(shù)目為（b-2a）/2，雞的數(shù)目為（4a-b）/2。通過(guò)這種利用明星效應(yīng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在現(xiàn)代課堂上越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因?yàn)閱我坏氖谑苣Ｊ綍?huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩，尤其是數(shù)學(xué)是一種純數(shù)字的學(xué)科，如果教師只是講解，會(huì)使學(xué)生注意力不集中。而使用多媒體教學(xué)，可以拓開(kāi)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自發(fā)的、自主的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在講解一元二次方程求解時(shí)，教師可以利用電腦繪圖。中學(xué)生對(duì)電腦更加感興趣，把其與數(shù)學(xué)結(jié)合，那么學(xué)生在課堂上會(huì)更加想要了解通過(guò)計(jì)算機(jī)如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)在課后教師也可以布置一些網(wǎng)上作業(yè)，讓學(xué)生自主在網(wǎng)上完成作業(yè)，并在提交后得到正確答案，讓學(xué)生自己檢測(cè)更正，再在第二天課堂上進(jìn)行解惑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)使用多媒體課件，可以使學(xué)生的感官運(yùn)行起來(lái)，具有極大吸引力，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 能使教師的主導(dǎo)性充分發(fā)揮

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師會(huì)占主體地位，與我們現(xiàn)在的教學(xué)形式不符合新課程的改革。而使用多媒體教學(xué)課件時(shí)需要教師提前做好準(zhǔn)備，這有助于鍛煉教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，選擇合適的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。在課堂上教師根據(jù)設(shè)計(jì)的課件引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。在進(jìn)行教學(xué)完成后，教師要進(jìn)行反思總結(jié)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中反思教師的表現(xiàn)，是否存在角色的本末顛倒？是否存在教學(xué)問(wèn)題？同時(shí)也要反思學(xué)生的表現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)《對(duì)稱軸與對(duì)稱圖像》這一章節(jié)時(shí)教師在課前可以先搜集一些路標(biāo)圖片，然后在課堂上利用PPT放映，然后提問(wèn)：圖片中是否存在對(duì)稱圖形，以及判斷對(duì)稱圖形是中心對(duì)稱還是軸對(duì)稱？學(xué)生根據(jù)判斷，總結(jié)出對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并在教師引導(dǎo)下完成如何尋找對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

使用多媒體教學(xué)會(huì)使教師更加專注于研究教材與課程的關(guān)系，教師將自己的專業(yè)知識(shí)與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合從而形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，這也有助于教師最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我。在教學(xué)構(gòu)成中只是負(fù)責(zé)通過(guò)多媒體給出教學(xué)框架，學(xué)生自主完成具體教學(xué)內(nèi)容，從而充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的雙邊性原則（教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合）。

二、 多媒體教學(xué)存在的一些弊端

（一） 不合理地使用多媒體教學(xué)會(huì)使教師角色會(huì)亂

如果教師過(guò)多的依賴于多媒體教學(xué)，或者使用多媒體課件時(shí)僅僅只是簡(jiǎn)單地從網(wǎng)上下載，這會(huì)減少課堂上的師生互動(dòng)。教師如果只是用已知的課件的話，可能會(huì)造成一些信息得不到更新，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不到新穎性?；蛘卟患尤胱约旱乃枷耄處熅妥兂闪俗x課件的工具，這樣還是會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此教師一定要進(jìn)行自己備課，自己設(shè)計(jì)課件，只有這樣才能熟悉所要講解的內(nèi)容，使課堂更加充實(shí)完善。

（二） 多媒體課件的單一性造成學(xué)生視覺(jué)疲勞

提到多媒體課件教師往往只會(huì)想到PPT，尤其是一些教師只會(huì)較為簡(jiǎn)單的操作，這就導(dǎo)致教師呈現(xiàn)的課件內(nèi)容充實(shí)，形式單調(diào)，最多含有一些切換變化。如果每次都是如此就失去了我們使用多媒體課件的意義，也達(dá)不到我們要使課堂活躍起來(lái)的目的。因而針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師要做到不斷地學(xué)習(xí)，要多進(jìn)行一些相關(guān)課程的培訓(xùn)，可以學(xué)習(xí)FLASH動(dòng)畫、視頻編輯等其他多媒體，然后將這些應(yīng)用到我們的數(shù)學(xué)課上，使數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活，更加生動(dòng)形象。

三、 結(jié)語(yǔ)

所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)時(shí)我們要從數(shù)學(xué)教材的實(shí)際情況出發(fā)，看是否能設(shè)計(jì)成多媒體課件，是我們?cè)O(shè)計(jì)的課件能夠滿足對(duì)應(yīng)年齡段學(xué)生的認(rèn)知情況。同時(shí)教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求多媒體課件可以突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上是我們?cè)O(shè)計(jì)的課件具有趣味性，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W到知識(shí)，而且要快樂(lè)的學(xué)習(xí)。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮多媒體課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)并克服相應(yīng)弊端，最終使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)其科學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瑞昱.多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)與弊端[J].數(shù)學(xué)大課堂，2014（12）.

作者簡(jiǎn)介：曹立敏，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué)。