摘 要：基于“學(xué)生需求”的教師學(xué)習(xí)是一種識知的過程，學(xué)生不僅對教師學(xué)習(xí)起著刺激和鼓勵的作用，同時也決定著教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。本文針對學(xué)生教學(xué)中的需求做了如下幾點探討。

關(guān)鍵詞：老師；教育；需求

一位好老師就是一所好學(xué)校，一位好老師就是一種好教育。教師不僅承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，而且還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著培養(yǎng)教育學(xué)生成長成人的重?fù)?dān)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生為將來成為一個自主的社會人做好準(zhǔn)備。即，要使學(xué)生成為一個社會人并能夠自立。因此在傳授文化知識的同時必須培養(yǎng)學(xué)生具有自尊心、自信心、責(zé)任心、社會性以及獨立的生活能力等方面的性格和能力。

小學(xué)階段的教育不僅僅是知識技能的教育，其實也是一種情感教育?？鬃诱f過，親其師才能信其道。與學(xué)生情感上溝通，學(xué)生就會與教師更好地合作，教學(xué)的效果才會更好。我們不能忽視學(xué)生的情感需求，應(yīng)當(dāng)了解并回應(yīng)學(xué)生的需求，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，認(rèn)真體察學(xué)生的各種需求，真正做到因材施教，因時施教，努力去滿足學(xué)生的合理需求。我相信我們的教育一定會取得更好的成績。

一、 學(xué)生都有哪些需求？

2012年3月在蘭州交大東方紅中學(xué)禮堂聆聽了張鐵道博士的主題講座。在講座上張鐵道博士列舉了世界各地學(xué)生心目中的好老師的語錄以及他們所畫的“心目中的老師”的圖畫作品。語錄有：好老師愛我們每一個人；好老師應(yīng)該穿著整潔，善于教學(xué)；好老師真誠平等對待每一個孩子；傾聽心聲不發(fā)脾氣；好老師滿足兒童的需要，而不僅僅是滿足教科書的需要；善于創(chuàng)設(shè)有益學(xué)習(xí)的課堂氣氛……。由此可見，學(xué)生確實存在各種各樣的具體的需求，但是，很多教師卻從未認(rèn)真想過學(xué)生的需求，漠視學(xué)生的需求。那么，學(xué)生有哪些需求呢？

（一） 生理需求

主要表現(xiàn)為課堂上學(xué)生能否清晰地看見黑板上的字，聽清楚老師的講課內(nèi)容，以及學(xué)生是否饑腸轆轆或尿急等等。這些生理需求就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)課堂上注意力不集中、說話、偷吃東西、左顧右盼、精神不集中等問題行為的出現(xiàn)。因此就需要教師及時發(fā)現(xiàn)及時處理。

（二） 心理需求或精神需求

學(xué)生的心理需求常常被忽視，甚至有人說：小孩子會有什么心理需求。實際上兒童與成年人一樣喜歡表現(xiàn)，希望被人注意，被人尊重，被人認(rèn)可，被人包容。比如為了引起老師的注意，在班上不被老師重視的學(xué)生，會采取惡作劇的形式獲得老師和其他人的注意，還會發(fā)出怪聲、故意搗亂等。同時，學(xué)生往往通過教師的行為、態(tài)度來了解自己。教師積極的言語、動作，通過肯定或鼓勵的方式使得兒童相信自己的能力和潛力，使兒童形成健康積極的自我形象。反之則教師的不太好的反應(yīng)會令學(xué)生感到自己沒有能力，沒有價值，很失敗。這就使得兒童的行為更為糟糕。兒童雖年齡小，但他們的心靈卻很敏感，他們有自己的自尊心。如果教師不顧及他們的小面子，在管理中無意中公開兒童的隱私，當(dāng)眾揭發(fā)兒童的短處，這樣，就會傷害兒童的自尊。在性格方面，兒童樂于自我表現(xiàn)，容易與人相處，追求刺激和興奮的事物。在充滿各種活力，富于外界刺激的環(huán)境中，他們往往是最興高采烈的一個，如果讓他置身于寂靜的課堂，不久他們就會厭倦無聊了。而性格內(nèi)向的學(xué)生則傾向于自我的內(nèi)在心態(tài)，喜歡安靜的環(huán)境，強烈的外界環(huán)境會使他們疲憊，甚至壓力重重。課堂環(huán)境通常是由教師根據(jù)自己的喜好提供的，因此，與教師性格相反的兒童或者感到不夠刺激、厭倦，做出一些搗蛋和挑釁的舉動。

（三） 知識需求

學(xué)生渴望學(xué)到更多、更扎實的知識，希望考一個好成績，如果一節(jié)課下來，學(xué)生感到自己被老師耽誤了，沒學(xué)到一點知識，那么下一節(jié)課他肯定不會再認(rèn)真聽講了，因此，就要求教師知識淵博，教學(xué)能力強，善于開展教育教學(xué)活動，有較好的教育教學(xué)效率。

二、 滿足學(xué)生需要的策略

（一） 建立平等和諧的師生關(guān)系

在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近的人，學(xué)生具有天然的向師性，教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。所以，要求教師胸懷寬闊，作風(fēng)民主，熱情開朗，耐心細(xì)致，沉著冷靜，真誠坦率等等。教師具有這些品質(zhì)，不僅有利于學(xué)生的溝通，在情感上產(chǎn)生共鳴，贏得學(xué)生的信任，并且對學(xué)生個性發(fā)展和以后的成長，將會產(chǎn)生巨大的影響。要建立平等和諧的師生關(guān)系，要求教師具有以上品質(zhì)，還要樹立良好的學(xué)生觀念。

1. 熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等。

2. 經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，比如，與學(xué)生不定期地個別交談，增進彼此的了解。

3. 改變對學(xué)生的評價方式，對學(xué)生的評價應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的點滴進步，促使學(xué)生建立進步的信心，即評價要全面客觀，評價要以鼓勵為主，評價要有發(fā)展性。

（二） 教師的角色定位

隨著教育教學(xué)的改革，教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。教師要從傳統(tǒng)知識傳授者的角色向兒童學(xué)習(xí)的促進者、兒童發(fā)展的引導(dǎo)者、兒童探究的合作者以及其他教師的合作者的角色轉(zhuǎn)變。在兒童主動參與的學(xué)習(xí)中，教師的角色表現(xiàn)可以概括為：促進者，參與協(xié)商、鼓勵和督促兒童的討論和練習(xí)過程，引導(dǎo)示范、中介和指導(dǎo)，幫助兒童進行有意義的學(xué)習(xí)。教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者與兒童一起探究學(xué)習(xí)，兒童在參與學(xué)習(xí)的過程中其角色也將發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，促進他們成長。

（三） 教師要建立民主平等的教學(xué)風(fēng)格

教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)包括兩方面，一方面教師要傳授知識、技能等認(rèn)識方面的任務(wù)；另一方面教師要注重情感方面的教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)風(fēng)格和管理行為來劃分，教師可以劃分為：

1. 專制性教師。這種教師喜歡兒童聽命于自己，對不服從的動輒發(fā)怒，他們的話就是指示、命令、紀(jì)律，或批評威嚇或謾罵。學(xué)生對專制性教師的反應(yīng)是：頂嘴，憤怒，固執(zhí)不合作，無理取鬧等。

2. 縱容型教師。這種教師容許兒童的一切行為，他們雖然沒有專制型教師那樣令學(xué)生時時患有恐懼心理，但他們的容忍行為會導(dǎo)致學(xué)生對教師的反應(yīng)是：缺乏尊重，耍些小把戲，常常發(fā)脾氣等。

3. 民主型教師。這種教師給兒童充分的自主權(quán)，他們提供給兒童安全且寬松的環(huán)境，隨時讓學(xué)生有被接納，被關(guān)注的感覺，學(xué)生對這種教師的反應(yīng)是依賴、協(xié)助、熱情、愉快、合作、負(fù)責(zé)、理解。因此，必須建立民主平等的教學(xué)風(fēng)格，才會更有利于教育教學(xué)工作。

只有教師從意識深處認(rèn)識到兒童的需求，在行動上，就會努力去滿足學(xué)生的需求。只有學(xué)生的需求得到滿足，教師的教育教學(xué)才能取得更大的成功。

參考文獻：

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作者簡介：馬國榮，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣李家店鄉(xiāng)常家坪學(xué)校。