楊巧靈

河南省沈丘縣第一初級中學(xué)

在中學(xué)階段，通常是一個學(xué)期安排6次寫作教學(xué)，每次兩個課時。教師在兩節(jié)課上讓學(xué)生獨立完成作文，有時甚至只有45分鐘。初中三年，學(xué)生正式的作文課只有36次，72個學(xué)時。然而，在初中階段學(xué)生的作文訓(xùn)練任務(wù)并不輕松。特別是《語文新課程標(biāo)準》中，對初中生寫作的水平要求還是很高的，如要求寫作時考慮不同的目的和對象；寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達等。如此之多的要求，要在72個學(xué)時完成作文訓(xùn)練的任務(wù)，對大部分一線教師是覺得非常困難的。學(xué)生自然在作文標(biāo)準面前也只能唉聲嘆氣。完成寫作教學(xué)任務(wù)，僅靠教師一根粉筆一張嘴指導(dǎo)學(xué)生寫作的傳統(tǒng)教學(xué)方法，顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課程改革要求了。因此，必須改革寫作教學(xué)。在此背景下，我們開展了 《信息技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中的運用》的研究。

一、信息技術(shù)對初中語文寫作教學(xué)的促進作用

信息技術(shù)運用于語文寫作教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效促進寫作教學(xué)、提高學(xué)生寫作水平具有重要作用。

1.運用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

寫作教學(xué)一直都是教師感到頭疼的內(nèi)容，學(xué)生不愿意寫，也不知道怎么寫，慢慢就對寫作失去了興趣。而教師傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式更是讓學(xué)生感到枯燥。多媒體打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用自身的特性，結(jié)合聲音、動畫、圖片等來吸引學(xué)生。加上教師繪聲繪色的講解，促使學(xué)生對寫作有一個全新的認識，就會提高興趣。

2.運用信息技術(shù)可以巧設(shè)寫作教學(xué)情境。

將信息技術(shù)運用到寫作教學(xué)中是時代發(fā)展的必然要求。我們更應(yīng)積極主動地利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動直觀的真實情境，打破傳統(tǒng)的課內(nèi)課外界限，利用先進手段把大量的課外、校外課程資源引進課堂，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生迅速、便捷地找到鮮活的寫作素材，從而彌補其自身經(jīng)驗不足的缺陷，在輕松愉快的情境中享受寫作的樂趣。

3.運用信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的知識面。

初中生在寫作上需要累積大量的文字，一些好詞好句是寫作的根本，能寫出一篇別出心裁的文章是寫作的頂峰。但是現(xiàn)在的學(xué)生的知識面比較狹隘，所以在語文句子以及語言積累上還有所欠缺。在寫作上擁有越廣泛的知識越好，運用信息技術(shù)可以增加學(xué)生的知識面，在寫作過程中，教師可以運用多媒體展示學(xué)生不能接觸到的知識。如寫一些動物的作文，老虎是學(xué)生不容易接觸到的，這樣教師就可以運用多媒體展示給學(xué)生關(guān)于老虎的資料以及圖片，豐富學(xué)生的寫作知識。

二、信息技術(shù)在初中語文寫作教學(xué)中運用的策略

1.共建寫作資源庫。

在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生常常咬著筆桿，久久不動筆。導(dǎo)致寫作困難的原因有很多，“無米下鍋”是主要原因之一。寫作中的材料少和選材難，使學(xué)生往往受到限制而影響了他們寫作的質(zhì)量，所以建立一個寫作資源庫就顯得非常重要?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，寫作資源庫的建立也是如此。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，雖有部分學(xué)生努力積累作文的素材，但畢竟個人的力量是有限的，而通過運用信息技術(shù)，可以使教師和整個班級的學(xué)生都參與進來，共同找“米”、存“米”，共享資源。這樣不僅方便了學(xué)生寫作中有米下鍋，而且也無形中調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和能動性，他們想要創(chuàng)作時，可以突破時空的限制，在資源庫中尋找材料為自己所用。由于寫作資源庫由師生共同建設(shè)，教師可以和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、期刊、報紙、小說等途徑查閱相關(guān)資料，收集到寫作資源庫中，教師再次起到組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者的作用。

2.創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境。

《語文新課程標(biāo)準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！鼻閯佣o發(fā)，人只有在激動、痛苦、憤怒、快樂了之后，才會有情感表達的沖動，也只有讓學(xué)生擁有了充沛的情感，其作品才能打動人，感動人。初中作文主要以記敘為主，往往要求學(xué)生能夠仔細觀察生活，寫出自己的見聞感受。在日常的訓(xùn)練中，作文訓(xùn)練的素材也許需要調(diào)動學(xué)生很久以前的經(jīng)歷。學(xué)生雖然經(jīng)歷過，但是未必還能如此清晰。信息技術(shù)在作文教學(xué)中就可幫助學(xué)生回憶以往的一些經(jīng)歷，有針對性的選擇作文的材料。如要寫《難忘的運動會》，教師可以調(diào)出當(dāng)時錄制的視頻資料或照片，幫助學(xué)生重溫運動會：有哪些項目？班中的運動員表現(xiàn)出色的是哪幾項？運動會中場上的觀眾有何變化等等。通過重溫生活，相信學(xué)生會有一番新的感悟，尋找到寫作的角度。

3.增強作文批改中的互動交流。

信息技術(shù)進入課堂，無疑使作文的評價、賞析進入了一個全新的階段，使教師以前設(shè)想的“讓學(xué)生自改、互改的過程完全展示在全班同學(xué)面前”成為可能。因此，會更有利于實現(xiàn)教師在作文評價、賞析中的角色轉(zhuǎn)換，即“教師的責(zé)任在于教會學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是代替他們來改?！薄敖處煂W(xué)生習(xí)作的批改，是學(xué)生自改作文的示范?！?/p>

三、結(jié)語

信息技術(shù)豐富了寫作學(xué)科，同時也使自身得到有效發(fā)展與提高。但是，要正確地看待和把握信息技術(shù)的特點，使其與寫作教學(xué)進行有機地結(jié)合，為寫作教學(xué)提供積極可行的補充。但如果不合理地運用，也會造成教學(xué)依賴，產(chǎn)生不良的效果。所以，作文教學(xué)中運用信息技術(shù)要恰當(dāng)合理，揚長避短。