朱杭建

浙江省金華市武義縣東皋中學

誦讀是把書面語言轉化為口頭語言，有感情的誦讀，簡單的說，就是把無聲轉化為有聲語言的一種再創(chuàng)造的言語活動?！吨袑W語文課程標準》指出：語文應致力于學生“語文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展。任何一種語文素養(yǎng)的形成，都離不開讀，尤其是“誦讀”。因此，正如教育部向全國推出的首位名師于永正所說：“讀是學習語文的根本手段?！闭Z文教學如果離開了一個“讀”字，就什么都沒有了。在閱讀教學中，最重要的是加強“誦讀”的練習。而現(xiàn)在初中學生的朗讀出現(xiàn)了諸多問題，如缺少語文教師專業(yè)有效的朗讀指導、學生讀不到“位”、讀不出“味”、朗讀時缺少個性等。面對如此現(xiàn)狀，那么教師如何有效地指導學生“誦讀”，讓學生真正走進文本，入情入境，正確、流利、有感情地“誦讀”，讓語文課堂因“誦讀”而更美麗呢？

依據(jù)在語言教學工作第一線的優(yōu)勢，筆者進行了認真的思考和初步的實踐，認為語文誦讀活動的展開，可以從如下進行嘗試：

一、重視教師的示范作用

自古以來的教學都重視“言傳身教”，如何讓學生愿意開口去讀呢？老師個人展示不失為一種好方法。作為一名語文教師，說好普通話是上好課的前提。從親身經(jīng)歷角度來說，筆者是南方人，兒時周遭的人都不說普通話，但自己每天會跟著新聞聯(lián)播的主持人學習。上小學五年級的班主任普通話的很標準，每次上語文課，筆者都非常注意老師的口形，字的讀音。后來，老師發(fā)現(xiàn)本人嗓音清脆，培養(yǎng)我朗誦、演小品、課本劇，就帶著去參加演講比賽，本人由此喜歡上了朗讀。大學畢業(yè)后站在講臺上，筆者的特長得到了充分的發(fā)揮。雖然其中因工作原因有很多波折，但我不忘自己的愛好，不忘每天誦讀美文，觀看《朗讀者》等節(jié)目。現(xiàn)在我愿意也敢于在課堂上向?qū)W生展示自己的特長，帶著學生讀一讀美文，品一品文味。比如上《皇帝的新裝》時，就可以先教學生怎么寫課本劇，課外學生積極地排演，課上每組同學爭先恐后，要求上臺表演。推門聽課的老師被同學們深深吸引著，不愿離開。試想學生對人物個性還能把握不了嗎？

聲情并茂范讀，給了學生一種美的享受。如執(zhí)教朱自清《春》一課時，老師如果能邊范讀課文，邊讓孩子們想象美麗的春風圖、春草圖、春花圖和春雨圖。婉轉的語句，美麗的想象，就會把學生帶入了美妙的春天中。此時，如果輕輕的加上一句：也想像老師一樣，美美地讀一讀嗎？學生朗讀的欲望往往會一下子被調(diào)動起來，捧起課本搖頭晃腦地讀起來。

筆者認為初中學生更需要老師的范讀，他們的形象思維強，記憶力好，更善于模仿并樂于展示自己，只要老師范讀得好，調(diào)度他們的積極性，他們就會朗讀得“有滋有味”，朗讀出“成果”來。

二、加強誦讀的方法指導

雖說師父領進門，修行在個人。但是實際上，初中學生的年齡和學習方法就決定了，學生主觀能動性的發(fā)揮需要老師更多的保駕護航。可是當今的語文教學中，形式化現(xiàn)象越來越嚴重，雖然老師們往往會讓學生去讀，卻往往就是教學的一個環(huán)節(jié)，并沒有十分重視。那么老師應該如何指導學生去讀，有效果地讀呢？

現(xiàn)在的初中語文課本，選得課文大多數(shù)是適合學生年齡特點和閱讀水平、讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。在執(zhí)教《黃河頌》、《艱難的國運和雄健的國民》、《土地的誓言》這些課文時，我是這樣設計的。

第一個教學板塊：聽

1.請學生聽錄音朗讀，聽的時候要注意字音、停頓、語調(diào)；

2.請學生聽某小組配樂誦讀，聽的時候要想象文中的“畫面”；

3.請學生聽教師配樂范讀，聽的時候要感受文中“以聲傳情”的細節(jié)，同時要輕聲跟讀。

第二教學板塊：讀

1.請學生自己誦讀。第一遍，重在整體感受，讀準語音(飽滿、圓潤)；第二遍讀，重在題為情感，注意語速（節(jié)奏、停頓）；第三遍，重在進入情境，注意語氣（抑揚、抒情）。

2.請大家一起來感受與表達

（1）請學生試讀精彩段落；

（2）請學生在輕音樂中誦讀；

（3）請學生評說幾位同學的個性化朗讀。

這個訓練過程可以充分激發(fā)學生的朗讀欲望。

誦讀的方式多種多樣：齊讀、分角色讀、單獨朗讀、比賽讀等，這其中用得最多的是齊讀。筆者覺得齊讀有它的弊端，在這過程中，會讀的，不會讀的，認真的，不認真的，甚至“濫竽充數(shù)”的，課堂時間有限，教師不可能一一糾正。因此，這種方法不宜多用，最好的是單獨朗讀。那么，就利用晨讀、中午休息時間訓練學生的朗讀，如此，學生感受朗讀帶給他們的樂趣，也就激發(fā)了他們對學習語文的興趣。

我們常說，讀書百遍，其義自見。筆者認為，語文，需高聲誦讀方能得其無窮魅力；需密詠恬吟，方能探其深遠之韻。讀，尤其是誦讀，要求有感情地讀，是高效語文學習、培養(yǎng)學生語文學習積極性的一種有效方式。讓我們語文教育者共同澆灌，使誦讀教學在語文素質(zhì)教育園地里開出更多更璀璨的花朵。