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        芻議幼兒園教學的游戲化實踐策略

        2018-11-14 22:24:02■/
        長江叢刊 2018年30期
        關鍵詞:創(chuàng)設教學策略幼兒園

        ■/

        江蘇省海安市雅周鎮(zhèn)張垛幼兒園

        幼兒園課程實現(xiàn)游戲化,這是幼兒園教學發(fā)展大勢,符合現(xiàn)代幼兒園教學基本規(guī)律,為幼兒健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境[1]。良好的環(huán)境,更能激發(fā)幼兒學習積極性,讓幼兒在“快樂”學習中,實現(xiàn)全面發(fā)展?!队變簣@工作規(guī)程》明確指出:“以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中”[2]。簡言之,游戲化教學策略,是幼兒園教育需要踐行的基本原則,讓幼兒身心愉悅學習,成為幼兒園教育的關鍵。

        一、創(chuàng)設愉悅情境,提升教學趣味性

        要想充分發(fā)揮游戲化實踐策略作用,就必須要為幼兒創(chuàng)設愉悅的教學情境,提升教學趣味性。如果教師創(chuàng)設的教學情境過于沉悶,那么幼兒參與積極性就不高,教學效果將十分不理想。在實際教學中,教師應當根據(jù)教學內(nèi)容,結合幼兒實際,整合游戲資源,創(chuàng)設出積極、愉悅的教學情境,從而不斷提升教學趣味性,提升幼兒主動參與程度。同時,積極愉悅的教學情境,還有利于師生交流溝通,便于教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒學習問題,這樣,教師就可以有針對地及時調(diào)整教學策略,從而不斷提升教學質(zhì)量。

        例如,在“數(shù)一數(shù)”教學中,教師可以利用“大灰狼123”游戲,開展課程教學。教學中,教師讓一名幼兒充當“大灰狼”,剩余幼兒充當“小羊”。值得注意的是,當幼兒數(shù)數(shù)能力較弱時,教師也可以親自充當“大灰狼”。當“小羊”問:大灰狼,你要“小羊”走幾步?“大灰狼”回答:大灰狼1234,就走四步;大灰狼12345,就走五步;大灰狼123456,就走六步……以此類推,不斷鍛煉幼兒數(shù)數(shù)能力。當“大灰狼”抓到“小羊”,“大灰狼”取勝;當“小羊”碰到“大灰狼”,而“大灰狼”還在數(shù)數(shù),則“小羊”取勝。這個游戲比較簡單,幼兒參與積極性較高,游戲中,幼兒既學習到了“數(shù)數(shù)”知識,又“玩”了趣味十足的游戲,從而激發(fā)了幼兒學習熱情。

        二、結合生活實際,提升教學實用性

        幼兒社會生活經(jīng)驗較少,他們的是非觀念,還處于“懵懂”期,有時候,他們受到生活中成年人不良示范與影響,甚至會產(chǎn)生行為與思想上的偏差。幼兒園教育的目的之一,就是要彌補幼兒經(jīng)驗缺失,糾正幼兒不良行為,幫助幼兒樹立正確是非觀念,從而不斷提升幼兒社會適應性。角色扮演,是一種廣受幼兒喜愛的游戲類型,教師可以在教學中,為幼兒提供一些生活場景角色扮演機會,在增長幼兒知識的同時,提升教學實用價值。

        例如,“交通規(guī)則”教學中,“中國式過馬路”一直備受詬病,很多幼兒也養(yǎng)成了這種不良習慣。為了幫助幼兒樹立正確觀念,教師在教學中,可以讓幼兒扮演行人、紅綠燈、汽車、交警等多種角色。幼兒在游戲中,認識到如果紅綠燈不按照規(guī)則“明滅”,那么就會導致交通擁堵,出現(xiàn)事故;如果行人胡亂行走,會引發(fā)交通事故,危及生命;如果汽車胡亂停放、亂闖紅燈,也會產(chǎn)生不良后果……一個十字路口,只有人們按照規(guī)則,規(guī)范自身行為,才能保證交通有序運轉(zhuǎn)。通過親身角色扮演,進一步加深幼兒對交通規(guī)則的認識,不但培養(yǎng)了幼兒社會責任意識,還糾正了幼兒不良行為,從而促使了幼兒全面發(fā)展。

        三、結合教學目標,提升幼兒自理性

        幼兒教育的教學目標之一,就是幫助幼兒養(yǎng)成自理能力。幼兒年齡小,在家庭教育中又受到長輩溺愛,很多幼兒入園時自理能力都比較差,一些幼兒,甚至不會拿勺吃飯,這樣不僅增加了教師負擔,還對幼兒今后發(fā)展不利。如何提升幼兒自理能力,引導幼兒養(yǎng)成自理習慣,成為幼兒教育亟待解決的問題。將游戲化的教學策略,引入到幼兒自理能力教學中,將幼兒自理能力培養(yǎng)與趣味性游戲相結合,促使幼兒主動參與到自理游戲中,從而不斷發(fā)展幼兒自理能力。

        一般來說,游戲結束后,教師可以將“整理玩具游戲”加入游戲化教學中。每次游戲結束后,教師要強調(diào)游戲整理的重要性,并表揚一些主動參與玩具整理的幼兒,以激勵幼兒積極參與玩具整理,從而提升幼兒自理能力。同時,教師還可以把這種習慣帶到幼兒日常生活中,引導幼兒參與分水果、擺餐具等活動,從而進一步提升幼兒自理能力。此外,教師也應當發(fā)揮自身作用,和幼兒一起參與到玩具整理與日常活動中,指出幼兒做的不完善的地方,進而提升幼兒自理水平。這樣的游戲延伸拓展,讓幼兒成為生活的“小主人”,不但提升了幼兒生活能力,還促進了幼兒全面發(fā)展。

        四、結語

        愛玩是幼兒的天性,游戲化教學策略更能激發(fā)幼兒學習熱情。為了提升幼兒園教育實效,教師可以通過創(chuàng)設游戲情境、結合幼兒生活、延伸游戲內(nèi)容等方式,不斷培養(yǎng)幼兒數(shù)學能力、思想道德觀念與自理能力,從而促進幼兒全面發(fā)展。

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