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吉林市第一中學

一、高中歷史教學中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)科學知識的缺乏

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)應(yīng)當對學生科學知識的累積提起重視，學生科學知識缺乏可以通過以下幾種情況看出：第一，對基本的科學術(shù)語、相關(guān)人物、科學與歷史的內(nèi)在聯(lián)系基本含義等表達不順。學生對科學知識的認知只停留在課本和課堂，積累科學知識的渠道單一；第二，對于某些重點的科學知識只有表面上的理解，對其深層含義和多方面表述不能熟練掌握和應(yīng)用；第三，對于一些基礎(chǔ)概念沒有扎實掌握，而這些知識在教材中都是現(xiàn)成的，這是學生沒有對教材熟悉研讀，對基本知識不能有效利用。

(二)科學方法的不足

科學方法是科學素養(yǎng)的重要組成部分，它能夠有效幫助學生學習掌握科學知識，并對其科學態(tài)度也有著十分重要的意義。只有利用正確嚴謹?shù)目茖W方法，才能夠有效提升科學知識的學習效率，樹立正確的科學態(tài)度。而當前的歷史教學中，學生并沒有合理有效科學方法幫助學習，對于歷史問題的整理、歸納有些雜亂無章，這導致了學生的歷史學習效率大大降低，嚴重影響到了科學素養(yǎng)的形成。

(三)科學態(tài)度不端正

培養(yǎng)科學素養(yǎng)的核心工作便是要求學生樹立正確的科學態(tài)度，以正確的科學方法來積累科學知識，進而對學生的歷史學習提供正確指導。正確的科學態(tài)度包含尊重史實、合作學習、善于發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題等。而目前歷史學科中的現(xiàn)狀是：首先是學生對歷史事件的敏感度不夠，認識不夠深刻，其中有學習壓力過大的原因，導致歷史學科受到忽視；其次是學生不能及時發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，一味的等待老師講解，這種被動學習狀態(tài)使得學習層次不夠深入；最后是學生的合作學習能力缺乏，課上的合作學習多流于形式，沒有實質(zhì)作用。

二、高中歷史教學中科學素養(yǎng)培養(yǎng)策略

(一)對教學內(nèi)容精益求精

想要提升學生的科學知識掌握能力，教師必須從教材本身入手，對教學內(nèi)容的組織和講解做到精益求精。主要做法是，根據(jù)學生已掌握的知識提出相對應(yīng)的歷史問題，將教學內(nèi)容“問題化”，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，主動思考，提高學生對科學知識的掌握程度。例如，在進行《近代科學體系的奠基人牛頓》一課的教學時，根據(jù)本課內(nèi)容提出以下問題：1.為什么牛頓被人們稱之為天才？2.牛頓的科學成就都有哪些？3.牛頓為什么能夠在當時的科學條件獲得如此巨大的成就呢？問題由淺入深，使學生逐漸適應(yīng)這種問題思考法，加固學生的知識基礎(chǔ)的同時增加學生科學知識的積累。

(二)通過史料分析幫助學生掌握科學分析法

科學分析法可以使學生正確認識歷史，尊重史實，對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度有很大意義。例如，在進行《客觀評價李鴻章的歷史功過》課程教學時，可以讓學生根據(jù)史料進行思考。李鴻章創(chuàng)建了北洋水師，領(lǐng)導了洋務(wù)運動，是晚清重臣，官至東宮三師、文華殿大學士。一生之中參與了很多重大歷史事件，鎮(zhèn)壓太平天國運動、甲午戰(zhàn)爭等，代表清政府簽訂了《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，慈禧太后稱其為“再造玄黃之人”。李鴻章的在晚清可謂是如雷貫耳的大人物，后世對其評價褒貶不一。說他賣國求榮、禍國殃民的有，說他身不由己、明哲保身的有，說他國之大士、鞠躬盡瘁的也有。不論是以偏概全還是一葉障目，每種評價都有著史實證據(jù)可尋，那學生們就可以通過分組討論，沿著教師的思路來對李鴻章進行全面分析，并且到對自己的觀點進行闡釋，科學嚴謹?shù)倪M行歷史分析，使學生掌握這種科學的分析方法，來提高其歷史分析能力。

(三)通過教學使學生尊重實證

實證有著多重含義，在歷史教學上，要求學生實證要從史實出發(fā)，以史為鑒，認識其真實情況，不可非議，并要樹立論從史出的科學思想。論從史出思想的培養(yǎng)需要教師根據(jù)不同的歷史資料作出相適應(yīng)的教學安排。對于已經(jīng)公布于世普遍認同的史論，教師應(yīng)適當引導有學生自我認知，得出結(jié)論，有助于學生對其的理解和消化。而對于一些沒有確切史料依據(jù)，并仍存在爭議的史論，教師應(yīng)當注意典型史料的分析，引導學生思考，發(fā)揮其聯(lián)想能力，多角度多方面的進行探討，來鍛煉學生的發(fā)散思維，促進學生綜合分析能力的提升。同時在學生表述自己觀點時候，教師要安靜聆聽，對學生的史論結(jié)合能力進行鼓勵性的評價，并給出合適的意見。“論從史出”教學能夠使學生自主學習歷史，提高對歷史學科的興趣，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有著不可忽視的作用。

三、結(jié)語

總而言之，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中歷史教學中有很大的必要性。歷史學科綜合性高，歷史線路交錯縱橫，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提高學生的歷史分析能力和史論結(jié)合的能力，能夠快速有效的進行科學知識的積累，進而提升高中歷史的教學水平和質(zhì)量。