■陳清毅／湖北省鄂孝感市孝南區(qū)書院學(xué)校

一、什么是教師職業(yè)的職業(yè)幸福感

幸福是什么？不同的人有著不同的見(jiàn)解。作為學(xué)生主要就是學(xué)習(xí)，所以幸福感就是“成績(jī)棒，和同學(xué)關(guān)系融洽，受到老師的喜歡?！弊鳛榧议L(zhǎng)希望孩子成才，望子成龍望女成鳳，所以幸福感就是“孩子的幸福就是家長(zhǎng)的幸福。”那么作為教師，從職業(yè)來(lái)講，以育人為目的，教育學(xué)生成才，雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)，教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。因此教師的幸福感就是“學(xué)生成績(jī)的提高，學(xué)生對(duì)老師的感恩和支持，還有家長(zhǎng)和社會(huì)的信任和學(xué)校各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的肯定?！?/p>

2012年，我擔(dān)任班主任工作，班上來(lái)了一名得過(guò)小兒麻痹癥的少年“哈雷”，是拄著拐杖來(lái)的，生活上有著很多的不方便，我成立了助學(xué)專業(yè)小組，由幾個(gè)同學(xué)輪流幫助打早餐，幫助他上廁所，輪流給他補(bǔ)課。2013年，由于病情加重，行走有些困難，我請(qǐng)求本市義工聯(lián)幫助，在專業(yè)人士的幫助下，“哈雷”申請(qǐng)了一臺(tái)電動(dòng)三輪車，但實(shí)際困難更多。在本人堅(jiān)持不懈的努力下，成功幫助“哈雷”完成了初中學(xué)業(yè)。順利進(jìn)入高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)。三年來(lái)堅(jiān)持不懈的工作也得到當(dāng)?shù)貓?bào)紙，電視臺(tái)的報(bào)到。

不論社會(huì)未來(lái)怎么發(fā)展，再理想的社會(huì)中還是會(huì)存在相對(duì)較困難的群體，較弱勢(shì)的群體。相對(duì)于一般人群，這些較困難的群體和弱勢(shì)群體更加需要社會(huì)的幫助和關(guān)愛(ài)，對(duì)此就需要政府做出堅(jiān)持不懈的努力，盡力的完善各種慈善機(jī)制，更加需要的是人與人之間的互幫互助，只有這樣才能使我們的社會(huì)更加的和諧。

教師的職業(yè)就是教書育人可以給自己帶來(lái)成就感，每當(dāng)看到自己辛辛苦苦，嘔心瀝血把學(xué)生培養(yǎng)成為棟梁之才，成為祖國(guó)有用的人，那么作為一名偉大的人民教師無(wú)疑是最最幸福的。

當(dāng)老師幫助學(xué)生解決了一個(gè)難題，使學(xué)生豁然貫通。或加班加點(diǎn)后，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步，這種成就感我們覺(jué)得就是一種幸福。

二、如何才能增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力

（一）提升教師的自身素質(zhì)，提高教師的職業(yè)幸福感

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師自身的素質(zhì)，能夠提高教師的職業(yè)幸福感。有位哲人說(shuō)過(guò)“誰(shuí)贏得了今天的教師，誰(shuí)就贏得了明天的教育；誰(shuí)為今天教師的專業(yè)發(fā)展搭建騰飛的平臺(tái)，誰(shuí)就能占領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的制高點(diǎn)”。因此可以開(kāi)展豐富多彩的校本培訓(xùn)。例如：可以定期組織各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或者邀請(qǐng)專家講座，為教師提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提升自己的專業(yè)水平，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的全面成長(zhǎng)，才可以在自己的工作中減輕壓力和阻力，進(jìn)而體驗(yàn)到更多的職業(yè)幸福感。

（二）淡泊名利，不把收入高低作為成功與否的關(guān)鍵

從幸福感知的角度講，幸福與收入的高低、和自己的地位并部存在必要聯(lián)系，一般來(lái)說(shuō)被攀比的人盡管表面看起來(lái)收入相對(duì)較高、地位也相對(duì)較高，但他未必真的比攀比者更幸福。幸福只能是一種主觀的評(píng)價(jià)，不能說(shuō)一個(gè)百萬(wàn)富翁就一定比一個(gè)乞丐更快樂(lè)，每個(gè)人的幸福感不同。認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)幸福感指數(shù)低是介于物質(zhì)追求與其他行業(yè)相比導(dǎo)致心理失衡，在現(xiàn)實(shí)生活中部分教師生活拮據(jù)、清苦，甚至仍有捉襟見(jiàn)肘的寒酸，但這并不代表著某些教師超越純粹物質(zhì)欲望的追求，在教師的職業(yè)中可以獲得精神上的自由，能夠?qū)崿F(xiàn)自我的價(jià)值，過(guò)更加充實(shí)的人生，感受到幸福和美的存在，充分彰顯了生命的價(jià)值。

因此我們需要放棄不必要的功利之心和攀比之心，善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的小幸福，從自己的職業(yè)當(dāng)中尋找屬于自己的人生樂(lè)趣。保持自己的心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，有個(gè)著名的醫(yī)學(xué)專家稱心理平衡的保健作用超過(guò)了其他一切保健作用的總和。要想真正的掌握開(kāi)啟健康與幸福之門的金鑰匙，就要做到保持心理的平衡。

（三）良好的師生關(guān)系，學(xué)生健康成長(zhǎng)，是教師最大的幸福

教師的職業(yè)是傳到授業(yè)解惑，因此教師的幸福感主要是源于學(xué)生的成長(zhǎng)。那么在教學(xué)的道路上，良好的師生關(guān)系，是影響教師的職業(yè)幸福感的重要原因之一。如果作為一個(gè)人民教師僅僅只是單純的熱愛(ài)教育事業(yè)對(duì)學(xué)生卻沒(méi)有足夠的關(guān)心，忽視學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，那么教師也很難擁有職業(yè)幸福感。因此在平時(shí)的教學(xué)管理中，教師應(yīng)該用自己的真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和每個(gè)學(xué)生不同的心理特征和性格因素，堅(jiān)持公平的原則，保證每一個(gè)學(xué)生都能收到關(guān)愛(ài)，不能厚此薄彼。這樣的班集體學(xué)生會(huì)感覺(jué)更加溫暖，喜歡老師的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高，因此學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同感，可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是提升教師職業(yè)幸福感的關(guān)鍵。

（四）把培養(yǎng)年輕教師的業(yè)務(wù)水平作為己任，使自己的業(yè)務(wù)水平傳承到年輕教師

目前由于教育行業(yè)收入偏低，好多年輕老師把評(píng)職稱作為自己的目標(biāo)，天天想著如何搞評(píng)職稱的有關(guān)材料，可能極大的影響教學(xué)效果。如果能夠幫助這些年輕教育轉(zhuǎn)彎觀念，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平，形成自己的教學(xué)特色，那么他們一定在教學(xué)中能夠脫穎而出，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平。這樣既幫助了年輕老師，又使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到傳承，何樂(lè)而不為？