■毛小波／襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是由湖北省襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校、特殊教育學(xué)校、輔具開(kāi)發(fā)企業(yè)等26家單位共同申報(bào)，于2015年獲國(guó)家教育部立項(xiàng)。在兩年多的時(shí)間里，建設(shè)團(tuán)隊(duì)遵循“一體化設(shè)計(jì)、整體聯(lián)動(dòng)，需求導(dǎo)向、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，系統(tǒng)規(guī)范、突出重點(diǎn)，建用結(jié)合、持續(xù)更新”的建設(shè)思路開(kāi)發(fā)和建設(shè)的各類資源達(dá)到20000多條，不斷滿足高校教師、學(xué)生、特校教師和殘疾人家長(zhǎng)、義工、志愿者等社會(huì)工作者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，填補(bǔ)了高職特殊教育專業(yè)資源庫(kù)空白。

一、資源庫(kù)應(yīng)用與推廣過(guò)程

根據(jù)資源應(yīng)用的不同情況采用不同的推廣手段和策略，并提供實(shí)時(shí)的個(gè)性化服務(wù)， 促成資源的高效應(yīng)用。主要的推廣途徑有：

（一）以合作共建單位為主體開(kāi)展推廣與應(yīng)用

高校、特校和合作的特殊兒童輔具研發(fā)企業(yè)等合作單位，達(dá)成資源庫(kù)應(yīng)用的一致認(rèn)同感。主持單位和項(xiàng)目合作高校特殊教育專業(yè)師生使用本資源庫(kù)比例為100%，專業(yè)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的比例達(dá)70%以上，共建院校該比例達(dá)50%。所有院校課程使用率達(dá)100%，題庫(kù)題目使用率達(dá)到60%以上，我院特殊教育專業(yè)學(xué)生使用率達(dá)到100%。資源庫(kù)建設(shè)和使用完全融入到了專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（二）以技能競(jìng)賽為抓手開(kāi)展應(yīng)用與推廣

2017年12月，由主持院校牽頭，舉辦首屆特殊教育聯(lián)盟內(nèi)資源庫(kù)應(yīng)用的專項(xiàng)技能競(jìng)賽，合作單位的代表到會(huì)進(jìn)行了觀摩，來(lái)自合作院校的教師代表參加了課程智慧職教云平臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)搭課、講授、討論、作業(yè)及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)2人，三等獎(jiǎng)3人，優(yōu)秀選手若干名，并為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。以賽促學(xué)、以賽促用、以賽促建、以賽促改，規(guī)范資源庫(kù)的應(yīng)用操作流程，為不同的用戶制定了資源庫(kù)應(yīng)用實(shí)操手冊(cè)。

（三）以行業(yè)組織為依托開(kāi)展應(yīng)用與推廣

依托中國(guó)教育學(xué)會(huì)高等特殊教育專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)心理學(xué)會(huì)特殊教育專業(yè)委員會(huì)，合作院校所在省特殊教育專業(yè)委員會(huì)，以及各地市的志愿者協(xié)會(huì)等，進(jìn)行用戶注冊(cè)與應(yīng)用推廣。

（四）以國(guó)培項(xiàng)目為平臺(tái)開(kāi)展應(yīng)用與推廣

依托省市殘疾人聯(lián)合會(huì)開(kāi)展本系統(tǒng)內(nèi)的教育就業(yè)部門(mén)的工作人員注冊(cè)使用資源庫(kù)，開(kāi)展殘疾人就業(yè)方面的政策、法規(guī)和技能培訓(xùn)等。中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心將資源庫(kù)的部分課程應(yīng)用納入特校教師和隨班就讀教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2015年7月，營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院、襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、豫章師范學(xué)院、鄭州工程技術(shù)學(xué)院等利用資源庫(kù)開(kāi)展了湖北省特殊教育學(xué)校管理干部、康復(fù)教師、美工骨干教師、個(gè)別教育計(jì)劃課程四個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)；2017年7月，主持院校承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃（2017）”—中西部項(xiàng)目特校骨干教師1+1培訓(xùn)項(xiàng)目，利用資源庫(kù)中的核心課程及培訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)輔助培訓(xùn)教學(xué)，注冊(cè)用戶逐年增加，為特校教師學(xué)分登記、繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)時(shí)登記、培訓(xùn)結(jié)業(yè)學(xué)習(xí)證明、教科研論文發(fā)表，以及在使用指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)、用戶注冊(cè)等方面給予全面支持。［1］

（五）以學(xué)術(shù)交流為契機(jī)開(kāi)展應(yīng)用與推廣

教師參與湖北省特殊教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)、境內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、高職院校聯(lián)盟學(xué)術(shù)會(huì)議、中國(guó)心理衛(wèi)生學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)年會(huì)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)特殊專業(yè)委員會(huì)論壇等，要求共建單位發(fā)揮其影響力，在本區(qū)域的行業(yè)領(lǐng)域推廣資源庫(kù)。項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，主持單位和共建院校共召開(kāi)大型推進(jìn)會(huì)議4次，舉辦了兩屆全國(guó)特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研討會(huì)和特殊教育發(fā)展論壇，境內(nèi)外的知名特殊教育學(xué)者在大會(huì)上進(jìn)行專題交流。2017年3月8日至10日，在安徽合肥全國(guó)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作研討會(huì)上，主持單位的李菲院長(zhǎng)作了“以專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為抓手，全面推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)”的專題發(fā)言，對(duì)特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行了推介。

（六）以社交媒體為途徑開(kāi)展應(yīng)用與推廣

資源庫(kù)建設(shè)期間，專門(mén)印發(fā)資源建建設(shè)簡(jiǎn)報(bào)9期，分發(fā)到長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州工程技術(shù)學(xué)院、重慶城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)院等合作院校，合作院校又通過(guò)校友宣傳推廣。2015年11月，湖北衛(wèi)視進(jìn)行了專題宣傳，楚天晚報(bào)、襄陽(yáng)日?qǐng)?bào)、襄陽(yáng)電視臺(tái)、遼寧營(yíng)口電視臺(tái)等多家媒體針對(duì)資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了專題報(bào)道。同時(shí)，學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生遍布全國(guó)各地，根據(jù)校友的工作崗位和需求，利用畢業(yè)生的班級(jí)QQ群、微信群、助殘社交公益QQ群等不同程度、有側(cè)重地向他們介紹特殊教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，印制專門(mén)的資源庫(kù)應(yīng)用推廣宣傳冊(cè)，利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳，實(shí)現(xiàn)推廣模式的多元化。

二、資源庫(kù)應(yīng)用推廣效果

（一）資源庫(kù)網(wǎng)站使用用戶滿意度高

資源庫(kù)用戶活躍，用戶使用小時(shí)數(shù)為6300，部分資源的訪問(wèn)量超過(guò)1200余次，整體訪問(wèn)量達(dá)到要求。2017年9月至10月，資源庫(kù)的學(xué)生、教師、企業(yè)和社會(huì)用戶注冊(cè)量，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出《任務(wù)書(shū)》中的計(jì)劃數(shù)。用戶數(shù)已經(jīng)超過(guò)計(jì)劃數(shù)，活躍用戶占比大于20%。項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了用戶使用情況調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，用戶對(duì)資源庫(kù)整體滿意度為95.72%，其中在校生使用滿意度為97.23%，社會(huì)學(xué)習(xí)者使用滿意度為93.24%、教師使用滿意度為96.71%。資源庫(kù)網(wǎng)站滿意度為97.24%，資源庫(kù)網(wǎng)站欄目滿意度為96.24%，課程學(xué)習(xí)包的滿意度為95.32%，素材資源的滿意度為97.34%,用戶對(duì)資源庫(kù)功能滿意度為95.27%。

（二）推動(dòng)特殊教育專業(yè)教學(xué)模式改革

特殊教育資源庫(kù)目前注冊(cè)用戶覆蓋15個(gè)省市（地區(qū)），推廣的高校數(shù)量達(dá)到25所，部分本科院校注冊(cè)使用資源庫(kù)，推廣院校的覆蓋率達(dá)到了100%。全國(guó)有200余所特殊教育學(xué)校、康復(fù)機(jī)構(gòu)、殘疾兒童訓(xùn)練中心以及部分中職學(xué)校注冊(cè)使用資源庫(kù)。擁有高職院校特殊教育專業(yè)的一批領(lǐng)軍教授，通過(guò)統(tǒng)籌課程教學(xué)設(shè)計(jì)、統(tǒng)一規(guī)范課件制作、研制資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)現(xiàn)“系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了全面配套的教學(xué)動(dòng)畫(huà)、真實(shí)的教學(xué)案例、虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、現(xiàn)場(chǎng)康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)操工程視頻，使學(xué)生了解教學(xué)康復(fù)訓(xùn)練的基本規(guī)范，掌握基本的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)能力檢測(cè)方法、康復(fù)器械使用、翻轉(zhuǎn)課堂的基本流程、個(gè)別教育計(jì)劃以及異常行為處理等基本理論知識(shí)，具備編制授課計(jì)劃、編制教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練方案、實(shí)施教學(xué)康復(fù)訓(xùn)練及效果評(píng)估等能力，學(xué)生注冊(cè)人數(shù)比例最大，提高特殊教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）提高專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，能很好地滿足志愿者、社工和家長(zhǎng)需求

資源庫(kù)中有特校教師、高校新入職教師、特校教師資格、育嬰師、手語(yǔ)翻譯等培訓(xùn)包，按照考試大綱及時(shí)更新、完善教學(xué)課件、講義、題庫(kù)等相關(guān)內(nèi)容，與考證人員的學(xué)習(xí)結(jié)合，不受面授培訓(xùn)的限制，頗受學(xué)習(xí)者的歡迎。專業(yè)庫(kù)中，有關(guān)殘疾人的政策解讀素材的點(diǎn)擊量比較高，個(gè)別資源點(diǎn)擊在1200次以上。［1］《中國(guó)手語(yǔ)》、《盲文》、《特殊兒童游戲》、《語(yǔ)言訓(xùn)練》、《手工與繪畫(huà)》等課程，許多助殘志愿者反映“通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)手語(yǔ)課程，學(xué)會(huì)了人際交往的基本手勢(shì)，知道了手指語(yǔ)的基本翻譯方法，能帶領(lǐng)孩子做簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，在教育陪伴的過(guò)程中，基本掃除了交流上的障礙”；［2］殘疾兒童社會(huì)工作者學(xué)習(xí)反映“殘疾兒童的物理治療、作業(yè)治療、語(yǔ)言訓(xùn)練、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容實(shí)用，能夠?qū)W以致用”；殘疾兒童家長(zhǎng)反映“看了殘疾兒童行為矯正、隨班就讀、特殊教育理論等視頻，自己變得更悅納孩子，更有信心教孩子”。四類用戶數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，增強(qiáng)了這類群體應(yīng)用資源庫(kù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。面向全社會(huì)開(kāi)放，資源庫(kù)建設(shè)與國(guó)家殘疾康復(fù)教育政策對(duì)接，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平和精準(zhǔn)教育扶貧。有助于為志愿者、社工、義工和家長(zhǎng)提供專業(yè)化的幫助，受到了殘疾工作者的普遍歡迎和宣傳媒體的廣泛關(guān)注，使得資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用步入良性發(fā)展軌道，社會(huì)效益逐步擴(kuò)大。通過(guò)行業(yè)考證培訓(xùn)，資源庫(kù)應(yīng)用得到了進(jìn)一步推廣。