趙小樂

培根說：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早播種在孩子的心田，將會(huì)收獲一生一世的幸福?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)一個(gè)有責(zé)任心的孩子呢？

一、培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)的源泉——生活

幼兒園一日活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的契機(jī)，幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)要從小抓，要從生活中的小事抓。例如，鼓勵(lì)小班幼兒輕拿輕放杯子，輕搬輕放小椅子，中大班時(shí)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)幫助保育員阿姨疊被子，主動(dòng)整理班級(jí)里的圖書室等等，這些都可以說是責(zé)任心的萌芽，所謂“勿以善小而不為”，孩子這些事情做得多了，做習(xí)慣了，他的責(zé)任心自然就培養(yǎng)起來了。 而針對(duì)像依依那樣做事有頭無尾、依賴性較強(qiáng)的孩子，我們要加強(qiáng)個(gè)別教育的力度，引導(dǎo)他們認(rèn)認(rèn)真真地完成每一件事情，知道自己的事情自己做，并將每一件小事做好，假如有失敗或者錯(cuò)誤的地方要敢于承認(rèn)，敢于突破自己。通過生活中的小事，逐步培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，讓幼兒對(duì)自己負(fù)責(zé)。

教師還可以增加幼兒管理的區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。在很多班級(jí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：愛“管理”的孩子在樂于參與班級(jí)的管理，從而在自理方面越來越好；其余的孩子則不僅不愿自理，同時(shí)出現(xiàn)依賴心理——反正老師會(huì)叫能干的小朋友幫忙，理不理無所謂。為了培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，我們可以把班里所有的空間進(jìn)行了平均劃分，使每個(gè)幼兒都有一個(gè)責(zé)任區(qū)。就如我們班，隨著幼兒能力的增長(zhǎng)，不僅將班級(jí)中的各個(gè)角落分擔(dān)給幼兒，還制定值日生表，請(qǐng)幼兒每天為自然角中土豆、蘿卜澆水、除蟲，并且每天對(duì)幼兒一天的責(zé)任區(qū)管理情況進(jìn)行講評(píng)。為此，幼兒需要時(shí)刻關(guān)注自己的責(zé)任，并在此過程中享受樂趣。

二、孕育幼兒責(zé)任意識(shí)的沃土——游戲

角色游戲是教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，請(qǐng)幼兒模仿社會(huì)性行為的游戲形式。在游戲中，孩子們不僅吸收接納社會(huì)信息，同時(shí)責(zé)任意識(shí)的灌輸也貫穿其中。娃娃家的爸爸媽媽要懂得謙讓有禮，他們會(huì)有模有樣地告訴寶寶可行與不可行之事；超市、菜場(chǎng)的老板要學(xué)會(huì)真誠(chéng)待客，為顧客解決購(gòu)物問題；醫(yī)院里的醫(yī)生更要知道醫(yī)者仁心，耐心有愛，了解診療的過程，為患者負(fù)責(zé)。每一天我們通過游戲插卡的形式，請(qǐng)幼兒自主選擇游戲區(qū)域，游戲角色得到經(jīng)?；Q，使其體驗(yàn)服務(wù)與被服務(wù)，關(guān)愛與被關(guān)愛的快樂，不僅激發(fā)了游戲的熱情，也增強(qiáng)了承擔(dān)責(zé)任的自信、自豪感。

蘇蘇是一名調(diào)皮、任性、自我意識(shí)較強(qiáng)的女孩，教師、保育員經(jīng)常要單獨(dú)找她聊天。蘇蘇喜愛玩花坊游戲?；ǚ焕镉幸粔KDIY自制角，提供彩紙、無紡布、塑料吸管等物品，游戲開始后，不少顧客會(huì)來到花坊，購(gòu)買自己喜歡的材料制作花束。這時(shí)候，老板蘇蘇就會(huì)熱心地為顧客介紹最新的圖樣，并將自己掌握的新技能大方展示。在一次美工活動(dòng)中，我提醒幼兒注意正確使用剪刀，隨后在花坊中，你便會(huì)聽到這樣的聲音：“用剪刀時(shí)要注意哦，不能把剪刀頭對(duì)著別人?！痹⒔逃谏?、游戲之中，有時(shí)，游戲中我們往往可以解決困阻我們教育的問題，孕育責(zé)任心亦是如此。

三、澆灌幼兒責(zé)任意識(shí)的活水——教育活動(dòng)

社會(huì)活動(dòng)《社區(qū)里的符號(hào)》，讓家長(zhǎng)與幼兒一起完成一份“社區(qū)小報(bào)”，在尋找社區(qū)符號(hào)的過程中，找到教育的契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，教師設(shè)置了兩個(gè)問題：一是社區(qū)里的符號(hào)有什么作用。問題二：作為居民我們應(yīng)該如何做。幼兒回答后教師便播放不按規(guī)則做事后果的視屏。讓孩子感受到幸福的生活和每個(gè)人的責(zé)任心的關(guān)系。

在日常教育中聯(lián)系實(shí)際生活，讓幼兒談?wù)動(dòng)變簣@中的各種標(biāo)志如閱覽室中的標(biāo)志、盥洗室正確洗手的標(biāo)志等，引導(dǎo)幼兒自我審視，知道生活中的標(biāo)志無處不在，而真正讓標(biāo)志發(fā)揮作用。

四、堅(jiān)定幼兒責(zé)任意識(shí)的雨露——家長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，任何幼兒園，哪怕是最理想的幼兒園，都不能取代父母對(duì)兒童的訓(xùn)練，也無法彌補(bǔ)由于父母的疏忽對(duì)孩子精神上造成的傷害。幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，只靠教師個(gè)人的力量是難以完成的，父母的方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，能夠真正讓孩子明確自身承擔(dān)的責(zé)任。

例如，主題活動(dòng)《小小美食家》請(qǐng)幼兒做一回小主人，逛菜場(chǎng)、逛超市，為家里買菜購(gòu)物。父母在這一過程中，配合幼兒園教學(xué)，全程只做記錄人，從挑選物品到付錢，并不介入幼兒與他人的交際，以此幼兒能夠真正地參與社會(huì)活動(dòng)，體驗(yàn)買菜購(gòu)物的樂趣，同時(shí)也體會(huì)到照顧家人的不容易，家庭主人翁意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)家的責(zé)任意識(shí)也增強(qiáng)了。不少家長(zhǎng)向我反映，自從開展了這樣的活動(dòng)后，孩子們似乎一下子懂事很多，很多次要求為家里做些力所能及的事情，如擦桌掃地、購(gòu)買油鹽醬醋等。

教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常進(jìn)行溝通，做到交底清楚、心中有數(shù)，還可以協(xié)同制定培養(yǎng)方案，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)及其家庭情況制訂出一套符合該幼兒實(shí)際情況的培養(yǎng)方案，根據(jù)這樣的方案對(duì)幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)做到有的放矢。幼兒園可以經(jīng)常開展一些與家長(zhǎng)的交流會(huì)和座談會(huì)，讓教師和家長(zhǎng)共同探討適合幼兒發(fā)展的教育方式與方法，從而取得意見上的一致，幼兒的責(zé)任心也能較快地發(fā)展起來。

綜上所述，幼兒期是責(zé)任形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)將責(zé)任心早早地播種在孩子的心田，對(duì)其進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，使孩子在潛移默化中形成良好的責(zé)任心。“冰凍三尺非一日之寒”，讓我們引導(dǎo)幼兒從小事做起，從身邊做起。