袁 博

一、概念界定

（一）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

所謂的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要是是指教育教學(xué)活動的開展，將學(xué)校、企業(yè)、科研單位以及政府相關(guān)單位都納入到教學(xué)體系之中，在各部門資源互相協(xié)助下，使學(xué)生能在有效的政策指導(dǎo)下，在學(xué)校接受相應(yīng)的專業(yè)知識，并在企業(yè)活動參與中將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐之中，并在實踐活動參與中提高其專業(yè)技能，為學(xué)生適應(yīng)為了社會、工作的需求打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

無論是國內(nèi)還是國外對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合都做出了較多的研究的，但是對于高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的定義到目前為止還沒有一個明確的表述，在國外，不少國家的研究人員將高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視為合作教育的一種獨特的教育方式，指出，高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要是指將課堂教學(xué)活動的開展與公共或私營企業(yè)結(jié)合起來，將在學(xué)校獲得扎實理論基礎(chǔ)的學(xué)生輸送到與其專業(yè)相關(guān)的企業(yè)之中，在工作中獲得相應(yīng)的實踐技能，以此使學(xué)生在獲取一定報酬的基礎(chǔ)上，獲得必備的專業(yè)技能，并為其今后的就業(yè)選擇指明方向?；貧w到國內(nèi)，國內(nèi)對高職產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究一般都將產(chǎn)學(xué)合作教育作為活動開展的主要形式，也就是說，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合活動開展中，將培養(yǎng)具備扎實專業(yè)理論和技能的學(xué)生作為育人的中心；將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是獲得實際的工作經(jīng)驗作為活動開展的主要目的；通過教師、科研人員、學(xué)生以及企業(yè)員工的合作，將學(xué)生帶領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)之中，使其在企業(yè)活動參與中將已獲得的專業(yè)知識應(yīng)用其中，在應(yīng)用中提高其專業(yè)技能，在此過程中同時提高學(xué)生的職業(yè)道德作為活動開展的主要目標(biāo)；以政府協(xié)調(diào)、產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合和市場導(dǎo)向作為主要途徑。

二、高職服裝學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式建構(gòu)

（一）依托產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，創(chuàng)新辦學(xué)理念

正如上文所提及的，職業(yè)院校教育教學(xué)活動開展的目的是向社會輸送極具專業(yè)理論和專業(yè)技能的專業(yè)人才。而建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的目的同樣如此。所以，高職服裝學(xué)院在建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的時候，要立足教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識型人才的理念，將知識型和實用型人才培養(yǎng)作為新的辦學(xué)理念。

市場經(jīng)濟(jì)決定了現(xiàn)代教育教學(xué)活動的開展具有產(chǎn)業(yè)屬性，這就要求職業(yè)院校在開展教育教學(xué)活動的時候，需要以市場為導(dǎo)向，主動地適應(yīng)市場、產(chǎn)業(yè)的需求，不然，學(xué)校辦學(xué)與市場需求相違背，其培養(yǎng)出來的人才再優(yōu)秀、專業(yè)知識和技能再扎，也是毫無用武之地的。但是，我們需要注意一點，以市場為導(dǎo)向，并不要求學(xué)校辦學(xué)一切以市場為準(zhǔn)，一旦一所學(xué)校只靠市場需求來刺激辦學(xué)，缺乏理性的思考，那么其辦學(xué)后勁往往會不足，心有余而力不足的情況會層出不窮地出現(xiàn)。由此可以看出，一所職業(yè)院校能否在教育體系中立足和發(fā)展，在很大程度上取決于其自身的教學(xué)定位和辦學(xué)方向。也就是說，高職服裝學(xué)院在辦學(xué)之初，除了要遵循職業(yè)院校辦學(xué)目的和辦學(xué)規(guī)律之外，還要立足自身的實際情況，將自身的特色納入到辦學(xué)理念之中，建構(gòu)獨具特色的學(xué)院。在特色學(xué)院建構(gòu)的引導(dǎo)下，其專業(yè)設(shè)計和人才培養(yǎng)自然也獨具特色。在產(chǎn)學(xué)研模式建構(gòu)中也是如此，其建構(gòu)既要符合職業(yè)與職業(yè)院校和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的規(guī)律，還要創(chuàng)設(shè)自身的特色。就服裝學(xué)院來說，需要扎實地立足于服裝產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，學(xué)院辦學(xué)要走出狹小的學(xué)校空間，走進(jìn)社會、走進(jìn)企業(yè)，與當(dāng)?shù)氐姆b企業(yè)、單位或有關(guān)部門建立密切的聯(lián)系，在互幫、互助的合作關(guān)系的引導(dǎo)下，將學(xué)院教學(xué)與市場發(fā)展、市場需求結(jié)合起來，在洞察市場發(fā)展方向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，將服從“需求”作為辦學(xué)的前提，為市場和企業(yè)培養(yǎng)出一批既具扎實理論又具扎實實踐技能的服裝專業(yè)人才。

（二）橫向拓展，建構(gòu)項目教學(xué)新模式

在轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念之后，服裝學(xué)院需要從教育教學(xué)方式入手，對傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式進(jìn)行更新、改進(jìn)，采取項目教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生實踐活動參與的積極性。所謂的項目教學(xué)模式主要是指，在組織教學(xué)活動的時候，將企業(yè)項目作為教學(xué)活動的主要目標(biāo)，將基礎(chǔ)理論知識講授作為教學(xué)的輔助，將學(xué)生的時間能力提高作為教學(xué)的主線，在與企業(yè)合作中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容之后，以小組合作形式來完成相應(yīng)的企業(yè)任務(wù)，如此不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，還能將學(xué)與用緊密地結(jié)合起來，在且以項目完成中實現(xiàn)學(xué)以致用，在用中加深學(xué)生對理論知識的理解、提高其動手能力。

學(xué)院的部分重點專業(yè)帶頭人或骨干教師大都是國內(nèi)或省內(nèi)知名的服裝設(shè)計師，而且這些教師還在相關(guān)的服裝設(shè)計公司或服裝企業(yè)擔(dān)任不同的職務(wù)，所以，在物盡其用，人盡其才理念的引導(dǎo)下，可以充分發(fā)揮這些教師的作用，在教師資源充分挖掘下，借助教師自身獨特的優(yōu)勢，將企業(yè)項目引入到教學(xué)之中，將課堂教學(xué)橫向拓展到企業(yè)，使學(xué)生在課堂中就能零距離地基礎(chǔ)到企業(yè)服裝項目，甚至可以直接實現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)的對接，將學(xué)生直接帶領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)之中，在實踐操作之中進(jìn)行教學(xué)。我在落實項目教學(xué)模式的時候，以班為單位將不同的班級劃分為不同的小組，要求每一組深入到企業(yè)內(nèi)部，搜集其服裝設(shè)計要求，接著合作設(shè)計出15款服裝，從面料、設(shè)計、工藝到樣衣的要求都需要學(xué)生合作完成，如此在合作中，學(xué)生親身經(jīng)歷了服裝設(shè)計的各個流程，并體驗到了服裝生產(chǎn)過程。如此，在項目教學(xué)模式下，學(xué)生以企業(yè)需求為導(dǎo)向合作設(shè)計出的服裝，不僅款式多樣，而且部分服裝還被企業(yè)選中，投入到生產(chǎn)之中，這樣就使得學(xué)生享受到了服裝設(shè)計的樂趣，并樹立了自信心，在此基礎(chǔ)之上，還積累了豐富的工作經(jīng)驗，為其更好地應(yīng)對未來社會的需求打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）縱向延伸，構(gòu)建技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)新模式

服裝學(xué)院無論是教師還是部分學(xué)生都有著良好的服裝設(shè)計天賦，甚至一些教師在國內(nèi)或是省內(nèi)有比較有名，學(xué)校可以說是服裝設(shè)計人才的聚集地。這就為高職院校開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式提供了豐富的人才資源，學(xué)校應(yīng)該鼓勵這些優(yōu)秀的教師開展“個人工作室”，將自己的研究以“個人工作室”為渠道輸送到企業(yè)之中，借此將科研與生產(chǎn)結(jié)合起來，建構(gòu)縱向發(fā)展模式，并在與企業(yè)的合作中，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，將此技術(shù)借助“個人工作室”輸送給學(xué)生，以此使學(xué)生在教學(xué)活動參與中學(xué)到教材中沒有的新技術(shù)，更新其服裝設(shè)計理念和技術(shù)，實現(xiàn)其服裝設(shè)計的先進(jìn)性。比如，院校老師可以建立印染個人工作室，在基礎(chǔ)知識講述之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起在個人工作室進(jìn)行科研活動，開發(fā)新的印染助劑，并將已經(jīng)成熟的印染助劑輸送到企業(yè)之中，在企業(yè)活動開展中將其推廣到市場之中，以此在豐富企業(yè)印染技術(shù)的基礎(chǔ)上，為個人工作室的發(fā)展提供充足的資金，為接下來的研究活動提供資金資源，保證科研活動的順利開展。而且，教師將學(xué)生帶領(lǐng)到個人工作室之中，還可以將教材中的理論知識以模塊的形式分解為學(xué)生實驗，使學(xué)生在實際的服裝操作流程中感知理論內(nèi)容，而且，在工廠化生產(chǎn)的工作環(huán)境中，學(xué)生可以獲得良好的工作現(xiàn)場感，以此實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

（四）校企深化合作

這里所提及的校企深化合作不僅是指上文所提及的，在學(xué)生獲得一定的理論知識之后，將其帶入到與學(xué)校合作的企業(yè)之中，踐行理論，提高技能，還指直接借助企業(yè)平臺，將學(xué)生直接置于企業(yè)之中，使學(xué)生在校企合作開展的預(yù)科班中身臨其境地學(xué)習(xí)理論知識，踐行理論知識。預(yù)科班的建構(gòu)還可以稱為企業(yè)班，企業(yè)一旦有服裝設(shè)計任務(wù)同樣可以直接交付給學(xué)校，由學(xué)校組織學(xué)生一起完成該任務(wù)，如此不僅可以節(jié)約一定的人力資源，還可以豐富企業(yè)設(shè)計。在企業(yè)班建構(gòu)的過程中，學(xué)?？梢圆欢〞r地邀請企業(yè)中的服裝設(shè)計師或者總經(jīng)理、總裁等進(jìn)行企業(yè)文化講座，將其經(jīng)營理念輸送給學(xué)生，使學(xué)生在校期間就能對該企業(yè)有深刻的認(rèn)識，并樹立起正確的職業(yè)道德。與此同時，不少學(xué)生在文化講座開展中，對該企業(yè)產(chǎn)生深深的向往之情，從而堅定其學(xué)習(xí)理念，為能到該企業(yè)工作不懈努力。

（五）圍繞專業(yè)辦學(xué)，創(chuàng)專業(yè)品牌特色

在國際服裝品牌陸續(xù)登陸我國市場的過程中，國內(nèi)的服裝工業(yè)提前進(jìn)入了品牌化的時代。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式下，院校在與企業(yè)合作中，不能單單地依托企業(yè)品牌，作企業(yè)的依輔，還要發(fā)揮自身的教學(xué)特色和設(shè)計特色，在借鑒企業(yè)品牌的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)獨具學(xué)院特色的品牌，由此將“產(chǎn)業(yè)”和“品牌”納入到學(xué)院辦學(xué)活動之中，為教學(xué)活動的開展注入新鮮的血液。

總之，高職服裝院校在辦學(xué)活動開展中，要立足職業(yè)院校的辦學(xué)特點和規(guī)律，將企業(yè)、政府等納入到辦學(xué)體系之中，在綜合合作之中，建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，以此將課堂教學(xué)擴展到企業(yè)，在校企合作中，多方位地提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐技能，使學(xué)生在企業(yè)的需求下發(fā)展自身的專業(yè)技能，為其更好地應(yīng)對未來社會的需求打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］陳冬梅，高月梅.產(chǎn)學(xué)研用模式下高職校企合作的困惑與發(fā)展對策——以服裝設(shè)計專業(yè)為例［J］.遼寧絲綢，2014（02）.

［2］吳學(xué)云.以市場為導(dǎo)向探究高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革［J/OL］.藝術(shù)科技，2017(10).

［3］熊智.基于項目教學(xué)的高職服裝設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀與對策［J/OL］.藝術(shù)科技，2017(10).