李華平

思想決定行為，對(duì)教育的態(tài)度教學(xué)的思想是影響教學(xué)模式的直接原因。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要通過(guò)老師灌輸式的，單一地傳授知識(shí)技能，并且通過(guò)大量地課堂中，或課后做題來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。從應(yīng)試教育的角度來(lái)看待問(wèn)題的話，這種方法確實(shí)效果不錯(cuò)，但是在如今素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，國(guó)家教育制度改革的形式下，以前的教學(xué)模式無(wú)法滿足這些要求的，我們只有改變以前片面的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革才能使學(xué)生在課堂上學(xué)到，學(xué)進(jìn)去真正的東西。在如今科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下我們的教學(xué)常借助多媒體工具，這就有了多媒體教學(xué)理念。我們的教學(xué)內(nèi)容有很多理論知識(shí)都是枯燥無(wú)味，抽象難懂的，那么就可以采取情景教學(xué)的方法。

一、多媒體教學(xué)

（一）多媒體教學(xué)概念

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在我們的校園里有很多教學(xué)手段都通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。所謂的多媒體教學(xué)就是以互聯(lián)網(wǎng)和電腦為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。學(xué)生只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及電腦就可以自主地學(xué)習(xí)，查閱任何自己感興趣和不懂的問(wèn)題。

（二）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及弊端

（1）學(xué)習(xí)空間以及時(shí)間不受限制。多媒體相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只需要通過(guò)電腦就可以完成自我學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生有時(shí)候有些地方?jīng)]有聽(tīng)懂，想讓老師再講一遍是很難的，或者是有時(shí)候一些我們特別感興趣的知識(shí)，老師沒(méi)有講等我們只需要在課余時(shí)間通過(guò)電腦或者手機(jī)，觀看老師的PPT課件，或者查閱相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片或者文字說(shuō)明都可以。不需要求助老師，或者是同學(xué)，在網(wǎng)上就能找到最權(quán)威，最準(zhǔn)確的解釋。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)只能從老師那里獲取知識(shí)的弊端，解決了如今教育資源短缺的問(wèn)題，同時(shí)多媒體教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，我們可以再任意地方完成學(xué)習(xí)。對(duì)于喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，甚至是說(shuō)可以通過(guò)這些工具在網(wǎng)絡(luò)上完成各科的自學(xué)，不需要依賴?yán)蠋煛?/p>

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們覺(jué)得所講的知識(shí)是有用，有意義的，同時(shí)對(duì)于一些深?yuàn)W晦澀的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使其簡(jiǎn)單化，清晰化，學(xué)生更容易掌握。

興趣是最好的老師，在課堂的開(kāi)始通過(guò)播放一小段視頻、圖片等吸引學(xué)生，引出今天要講的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)對(duì)本堂課要講得知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)過(guò)程也會(huì)更加輕松。同時(shí)當(dāng)我們解釋一些學(xué)生難以理解的概念時(shí)，也可以采取播放一小段視頻來(lái)解釋，這樣學(xué)生理解到的東西就十分簡(jiǎn)單，清楚了。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)上課只是老師在講的局面，在課堂上播放視頻、圖片甚至是音樂(lè)等可以極大的豐富課堂氣氛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生排斥感。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)使得我們的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)。除了在課堂上利用好媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成教學(xué)以外，我們還可以讓學(xué)生在課下觀看教學(xué)的PPT，或者網(wǎng)上搜索的一些講解視頻，完成教學(xué)。這樣的模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了老師單一灌輸式的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)變的主動(dòng)化了，通過(guò)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)選擇自己不懂的或者想學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)再也不只是老師的事情了。

（4）多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題。盡管多媒體教學(xué)大大緩解了教師資源不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量外，但也存在一些我們無(wú)法避免的問(wèn)題。

多媒體教學(xué)對(duì)于一些自我約束能力差的同學(xué)而言，起到的作用就不是這么明顯了。傳統(tǒng)教學(xué)雖然存在很多問(wèn)題，但是相比于多媒體教學(xué)而言，上課老師可以監(jiān)督學(xué)生，多媒體教學(xué)給那些自我約束力差的學(xué)生增加了很多懶惰的機(jī)會(huì)。所以如何運(yùn)用好多媒體教學(xué)仍是一個(gè)需要探討的話題。

二、情景教學(xué)

（一）情景教學(xué)的概念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于一些深?yuàn)W晦澀的理論的解釋學(xué)生是很難理解的，就比如中醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中有著大量的抽象，深?yuàn)W的概念學(xué)生很難理解，要記住并且運(yùn)用那就是難上加難了。這時(shí)候就可以采取情景教學(xué)。情景教學(xué)就是它通過(guò)圖片、視頻、聲音、環(huán)境的設(shè)立或者實(shí)物的接觸，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)立體的接觸從而產(chǎn)生更加深刻的感受和認(rèn)知。從而理解我們所講的內(nèi)容。

（二）情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)與多媒體教學(xué)一樣都解決了傳統(tǒng)老師灌輸式教學(xué)模式的很多弊端，調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，尤其是解決了一些知識(shí)難以傳授的問(wèn)題。它通過(guò)在課堂上向?qū)W生播放視頻、音樂(lè)，展示一些圖片，舉一些例子，甚至是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)踐等的方式將抽象的東西以另外一種形式讓學(xué)生可以接觸到，感覺(jué)到，從而深刻，清晰地理解。比如大學(xué)土木工程專業(yè)的課程很多都是實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們可以通過(guò)帶學(xué)生去工地參觀，讓學(xué)生親眼看到，摸到加上現(xiàn)場(chǎng)講解的方式來(lái)完成教學(xué)。

［1］李曼麗.MOOCS的特征及其教學(xué)設(shè)計(jì)原理探析［J］.清華大學(xué)教育研究，2013，34（4）:13～21.

［2］劉秀倫，程梨.“專題理論講授，分組實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)模式探析——以高校思想政治理論課為例［J］.重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（4）:145～148.