李 麗 盛利國 孫天明

一、依托校企互動建立應(yīng)用型本科外語人才培養(yǎng)體系的途徑

（一）企業(yè)專家進校園參與課程改革

以“專業(yè)知識+外語特長+中文底蘊+職業(yè)技能”的“準職業(yè)人”培養(yǎng)目標，通過定期開展“知名企業(yè)家進校園會診活動”、“萬名教師訪萬企活動”、“畢業(yè)生反哺母?；顒印薄ⅰ坝萌藛挝唤ㄑ垣I策活動”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查活動”，積極吸納行業(yè)企業(yè)專家參與課程體系或課程標準設(shè)計。

（二）根據(jù)崗位應(yīng)用需要，修訂教學(xué)計劃

以“隨時發(fā)現(xiàn)、隨時補”的原則對教學(xué)計劃進行動態(tài)修訂，按實際行業(yè)工作崗位的工作流程全面推進模塊化教學(xué)，依據(jù)各專業(yè)特點，在基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的基礎(chǔ)上增加了新的應(yīng)用性課程，初步確定了“通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課、創(chuàng)新創(chuàng)造”五大模塊，模塊化教學(xué)比例達到40%。這樣，在課程的引導(dǎo)下，即能讓學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)崗位需求。

（三）推行“車間式”實境教學(xué)與開展訂單培養(yǎng)相結(jié)合

不斷提高產(chǎn)學(xué)研單位層次，強化產(chǎn)學(xué)研合作力度，積極打造企業(yè)實力強、管理水平高、與國際接軌的產(chǎn)學(xué)研合作平臺。學(xué)校與大型單位開展長期合作、訂單培養(yǎng)，校、企、研三家單位共同制定教學(xué)計劃，共同開發(fā)專業(yè)教材，確定教學(xué)內(nèi)容，進行專業(yè)技能考核。訂單培養(yǎng)的畢業(yè)生到企業(yè)后能很快進入工作狀態(tài)，省去用人單位的二次培養(yǎng)，更適應(yīng)專業(yè)崗位需求。校企互動構(gòu)建起的應(yīng)用型“準職業(yè)人”培養(yǎng)體系為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了理論支撐。

二、依托校企互動建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)保駕護航。

（一）來自企業(yè)一線的名師指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識

從大一開始依據(jù)同學(xué)們的不同興趣先由其進行自己的職業(yè)生涯設(shè)計，同時，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，依據(jù)自己的所學(xué)再進行規(guī)劃的修改直到最后確定，到大三時己經(jīng)確定了自己的就業(yè)目標，進行擇業(yè)?！懊麕煛辈粌H成為專業(yè)學(xué)科帶頭人，而且對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了積極的“名師效應(yīng)”，他們來自知名行業(yè)或企業(yè)，均為所在行業(yè)知名人士，有多年海外工作經(jīng)歷，在行業(yè)和企業(yè)中人脈廣泛，具有一定的影響力， 這些行業(yè)“名師”從學(xué)生入學(xué)的第一天起，不僅為學(xué)生傳授最前沿的專業(yè)知識和技能，同時，也為每一個學(xué)生制定了適合自身特點的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生畢業(yè)時大都得益于他們的推薦或引薦，順利就業(yè)。

（二）讓課堂成為“工作現(xiàn)場”，讓學(xué)生變?yōu)椤肮ぷ魅藛T”

課堂形式多樣，專業(yè)實訓(xùn)室、語言情景室，校園、超市等，學(xué)生則成為某個工作場景或者是某個工作流程里的工作者。如，商務(wù)英語專業(yè)王濤老師的課堂成了“模擬外貿(mào)公司”的工作現(xiàn)場，設(shè)立了出口部、進口部、財務(wù)部，每個學(xué)生成了某個業(yè)務(wù)流程里的工作者，學(xué)生自己來演繹整個進出口商務(wù)活動。王老師只是在一邊指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成“工作任務(wù)”。這樣，課堂突出了“學(xué)”在教學(xué)活動中的地位，把“準職業(yè)人”提升到課堂任務(wù)主要承擔者的位置上來，師生開展的是“交流”活動，而不是由教師單向的“灌輸”，河外的課堂教學(xué)變成了生動活潑的“演兵場”。

（三）創(chuàng)建校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)實踐基地，設(shè)立相應(yīng)的準職業(yè)人體驗崗，幫助學(xué)生“借殼”創(chuàng)業(yè)

在實訓(xùn)基地，學(xué)生按照不同的準職業(yè)人體驗崗分別充當不同的角色，在仿真的環(huán)境中感受異域的風(fēng)情、熟悉了各個行業(yè)的工作氛圍?？紤]到在校生或剛剛畢業(yè)的學(xué)生短時間內(nèi)不具備社會創(chuàng)業(yè)的資本，采取了幫助學(xué)生“借殼”創(chuàng)業(yè)的辦法。即：由學(xué)校出面，幫助進入大三的在校生或應(yīng)屆畢業(yè)生承包社會上某個相關(guān)行業(yè)的某個部門，如幫助小語種專業(yè)學(xué)生承包翻譯公司的小語種翻譯室或承包一些大型黨政機關(guān)的會議翻譯；幫助外語導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生承包旅游公司的海外旅游部等。以此，同學(xué)們就業(yè)就會免培訓(xùn)，從而可以直接上崗。

通過這種形式的實踐，用人單位也為我們的畢業(yè)生給予了很好的評價?！坝玫蒙希舻米?，能力強，有道德”，這是對畢業(yè)生的最高評價，通過實踐，我們也進一步認識到，學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)精神、職業(yè)信仰、職業(yè)道德等更成為重要因素，因此，在應(yīng)用型本科發(fā)展的今天，我們將進一步完善和豐富各項制度，以更多的方式培養(yǎng)應(yīng)用型外專業(yè)外語人才。

［1］王晉.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2014.

［2］邵杰英.當代中國青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況研究報告［M］.北京:現(xiàn)代出版社，2014.