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湖南文理學(xué)院法學(xué)院

一、前言

教學(xué)的過(guò)程不僅僅是知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程，還是師生之間交流互動(dòng)的過(guò)程，互動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了民主平等和諧教學(xué)的有效方式。在思想政治學(xué)科論教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)法有著重要的作用，互動(dòng)教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)師生之間的積極性和默契性，還可以避免單一的教學(xué)模式，影響教學(xué)效果，互動(dòng)式的教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、互動(dòng)教學(xué)法的概述

“互動(dòng)式”教學(xué)是一種教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“互動(dòng)式”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式[1]。

三、思想政治學(xué)科教學(xué)論中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

(一)激發(fā)學(xué)因，為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造條件

在思想政治學(xué)科教學(xué)論中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，提高學(xué)生的參與性和積極性，以提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要受交往、成就和求知欲等原因影響，教師在教學(xué)中，學(xué)生個(gè)人的求知欲是內(nèi)在因素，教師可以給予引導(dǎo)，而學(xué)生的交往和成就感是外界因素，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)法，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性。還要將學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)因素和外在學(xué)習(xí)因素有機(jī)的結(jié)合在一起，在思想政治教學(xué)綜合，教師需要結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例，這樣可以有效的增加學(xué)生的積極性和自主性，既可以讓學(xué)生學(xué)到思想政治課堂的內(nèi)容，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(二)修道情景，為互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍

在互動(dòng)教學(xué)法中，科學(xué)的將教與學(xué)結(jié)合在一起，教學(xué)互動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是師生之間的交往，師生在交往過(guò)程中，需要借助情境教學(xué)模式，良好的情境教學(xué)模式是一種精神、文化和心理和諧分氛圍。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，首先，教師在教學(xué)中可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容演示教學(xué)理論知識(shí)，思想政治在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景模式，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)思考教材中的概念，讓學(xué)生置身情境中，學(xué)習(xí)和了解教學(xué)的理論知識(shí)。其次，教師還可以利用觀摩的思想進(jìn)行教學(xué)，可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的外校老師在本校做課堂示范，也可以讓本校的教師去外校參觀與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放一些優(yōu)秀教學(xué)的案例，讓學(xué)生積極的參與到理論教學(xué)中。最后，教師可以利用自己所觀察的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂中，思想課例的主體，為學(xué)生總結(jié)思想政治的理論知識(shí)，這樣既可以讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)問(wèn)題的能力。

(三)啟發(fā)探索，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的理想目標(biāo)

在思想政治教學(xué)中，教師利用互動(dòng)教育法，拓展教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行心靈的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，學(xué)生從教師教學(xué)模式中，汲取更多的知識(shí)和信息，這樣才能改變學(xué)生的心理和行為。為了更好的與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，教師可以采用提問(wèn)的方式，在課堂上根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生的思考所提出的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，不僅需要結(jié)合教材，還要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師需要對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)，在課堂中，提出問(wèn)題的同時(shí)，還要根據(jù)所分析的問(wèn)題和設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的思考和探究問(wèn)題的能力[2]。

(四)合作交流，形成互動(dòng)教學(xué)的合力

互動(dòng)教學(xué)主要是指，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一次的合作、溝通和促進(jìn)的過(guò)程，這樣才能為師生提供更多交流和切磋的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中擔(dān)任著傳播知識(shí)的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)著主導(dǎo)者，兩個(gè)角色在通過(guò)課堂上的互動(dòng)達(dá)到知識(shí)上的交流和溝通的目的，例如，教師給學(xué)生講述怎么評(píng)課時(shí)，教師可以結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)歷講解優(yōu)秀課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解優(yōu)秀課堂的標(biāo)準(zhǔn)，還可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生觀看思想政治課堂方面的視頻，教師根據(jù)視頻的內(nèi)容，展開(kāi)討論，在討論過(guò)程中，教師需要圍繞教學(xué)思想、教材處理、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行講解。另外為了進(jìn)一步提高學(xué)生的交流與合作，教師可以將學(xué)生分成若干組，來(lái)討論思想政治的教學(xué)技巧，一般討論的是，教學(xué)語(yǔ)言技能、組織教學(xué)技能、導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能等，通過(guò)討論來(lái)增加學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在思想政治學(xué)科教學(xué)論中，利用了互動(dòng)教育法進(jìn)行教學(xué)，有效地提高課堂的氛圍，一是激發(fā)學(xué)因，為互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)造條件，二是修道情景，為互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍，三是啟發(fā)探索，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的理想目標(biāo)，四是合作交流，形成互動(dòng)教學(xué)的合力，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[1]王立范.互動(dòng)教學(xué)法在高師教學(xué)中的應(yīng)用——以“思想政治學(xué)科教學(xué)論”為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012(5):169～170.

[2]沈娟鳳.基于作業(yè)的互動(dòng)教學(xué)法在高校思想政治理論課中的應(yīng)用研究[D].杭州:浙江工商大學(xué),2015:51～53.