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廣東省高州市第三中學(xué)

普通高中是基礎(chǔ)性教育的最后一個階段，當(dāng)今我國各高中人才培養(yǎng)模式存在著各種各樣的問題，由于高中階段的教育質(zhì)量代表整個基礎(chǔ)教育的水平，也成為社會關(guān)注的焦點。為了提高我國高中教育的水平和質(zhì)量，教育部發(fā)表了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要(2010年——2020年)》，該綱要對高中教育提出了新的要求，不僅要普及高中階段教育，更要全面提高高中階段教育和高中生的綜合素質(zhì)[1]。讓高中人才培養(yǎng)模式與大學(xué)人才培養(yǎng)模式相契合，與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐相一致。相對應(yīng)的，新時代下校園人才培養(yǎng)模式改革是國家全面崛起的迫切需要，針對目前我國發(fā)展的需要，全國各地高中都在進行校園人才培養(yǎng)模式的改革與探索。

一、目前我國傳統(tǒng)的高中校園人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著時代的變遷，我國現(xiàn)階段的發(fā)展為校園人才培養(yǎng)模式提出了很多新的要求，新時代產(chǎn)生了許多新的人才培養(yǎng)理念，而我國校園現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式大多都滿足不了新的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)理念。主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的校園人才培養(yǎng)模式中的校園人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)不能很好契合起來，現(xiàn)在的校園人才培養(yǎng)模式存在不夠重視學(xué)生全面發(fā)展以及個性化發(fā)展的問題。

(一)校園人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)所存在的矛盾

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，在前幾十年我國的經(jīng)濟發(fā)展水平下，我國發(fā)展目標(biāo)一直處在建設(shè)總體小康的階段，但是現(xiàn)在中國的發(fā)展進入新時代，站在新的歷史起點上，十八以來中國改革開放的成就是深層次的，多樣性的，我國經(jīng)濟發(fā)展也從高速發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量發(fā)展階段。我國目前面臨著全面建設(shè)小康社會和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重任，所以我國的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了深層次的變化，迫切要求改變我國高中長期以來存在的應(yīng)試教育為主的傳統(tǒng)教育模式[2]。

(二)當(dāng)前我國校園人才培養(yǎng)模式中理科教育價值觀存在的問題

在我國現(xiàn)有的人才培養(yǎng)教育模式下，人文精神類學(xué)科得不到足夠的重視，在高中文理分科時，大量存在著“重理輕文”的錯誤價值觀，在很多家長甚至老師看來，成績不好的同學(xué)才選擇文科。在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的勢頭下，人們?nèi)匀灰琅f秉承著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的理念，文科教學(xué)里自然、人文、社會科學(xué)等精神食糧都被棄之于一旁，目前我國大多數(shù)省份的高中學(xué)校都不能很好的把文科教育與理科教育結(jié)合起來，培養(yǎng)全面型人才。其實，如果要真正實現(xiàn)人的全面而又自由發(fā)展，高中應(yīng)該重視人文學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)高中生正確的價值觀、世界觀、人生觀。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)強調(diào)“以人為本”顯然已經(jīng)到了校園人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級的時候。

二、新時代下校園人才培養(yǎng)模式改革的具體策略

(一)我國的高中要配合各大高校要探索建立多元選拔錄取模式

要改變“一張卷子定終身”的模式，我國高校就應(yīng)該加快建立多元選拔錄取機制，充分挖掘各類人才，給廣大學(xué)子創(chuàng)造更多的機會。相應(yīng)我國高中的課程設(shè)置與學(xué)生評價體系也要進行改革，建立全面的學(xué)生評價體系，為高校招生提供有價值的參考。與國家招生體制改革和學(xué)校人才培養(yǎng)需求相結(jié)合，全省各地的高中可以深入實施興趣發(fā)展引導(dǎo)計劃，大學(xué)采取形式多樣的自主招生形式，高中則要全力配合宣傳與組織，比如北京師范大學(xué)和全國各地多所高中實行夏令營和冬令營制以及先修課程等自主招生方式，探索性形成高中與大學(xué)的有效聯(lián)動和銜接。以及在錄取時不光重視高考成績，同樣重視學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，這就和高中學(xué)生評價體系聯(lián)合得更加緊密。另外，我國高中在招生工作上也可以加強與國外優(yōu)質(zhì)學(xué)校的合作，讓更多高素質(zhì)的外國學(xué)生了解中國高中，從而吸引更多的高素質(zhì)留學(xué)生[3]。

(二)在改革校園人才培養(yǎng)模式時要與時代發(fā)展相契合

學(xué)校的教學(xué)管理制度是體現(xiàn)校園人才培養(yǎng)模式的載體，教學(xué)管理制度一定要秉承著與時俱進，以人為本的理念。我國當(dāng)前的高中學(xué)校管理是結(jié)合了經(jīng)驗型、科學(xué)型和文化型。為了適應(yīng)新時代下國家發(fā)展的需要，學(xué)校要努力探索新的管理模式，大力推動文化管理，在管理科學(xué)的發(fā)展階段劃分上，文化管理是管理的最高層次，在這種管理模式下，我國高中才能達(dá)到培養(yǎng)全方位共同發(fā)展的學(xué)生的目的。

首先，在學(xué)生評價體系方面，我國高中要采取多元評價制度，除了學(xué)習(xí)能力也要考察學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等等。學(xué)生評價體系要以公平、公正、公開為基本宗旨，以多元質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容，學(xué)生評價體系的構(gòu)建要體現(xiàn)多方參與的主要特征。學(xué)習(xí)評價體系的建立要以實現(xiàn)激勵學(xué)生進步、促進學(xué)生成長的目的。

另外，我國各地的高中也可以依據(jù)自身的實際情況，改革學(xué)期制度，建立彈性學(xué)期。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟國際化發(fā)展的需要，不一定每年都設(shè)置兩個學(xué)期，也可以設(shè)置寒暑假小學(xué)期，在小學(xué)期開展交換活動和社會實踐活動等等。這樣有助于培養(yǎng)國際化視野的學(xué)生和創(chuàng)新實踐能力強的學(xué)生[4]。

(三)我國校園要著力于營造促進學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境

在新時代下，我國的高中校園人才培養(yǎng)模式要始終把社會主義核心價值觀放在首位，堅持立德樹人、德育為先的教育理念。打造多樣化學(xué)生活動平臺，著力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強思想理論類、科技創(chuàng)新類、實踐服務(wù)類、文娛體育等不同類型俱樂部的建設(shè)，繁榮學(xué)校文化，開展國學(xué)文化周、歌唱比賽之類的活動，繁榮校園文化。另外，學(xué)校要加強完善服務(wù)體系的建設(shè)，包括貧困生資助體系、心理咨詢體系等等，注重高中生的身心健康發(fā)展。把我國高中建設(shè)成為學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境相互協(xié)調(diào)、相互促進的育人環(huán)境[5]。

為了適應(yīng)建立社會主義現(xiàn)代化強國的國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要以及培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生需要，我國高中應(yīng)該加強創(chuàng)新課堂與課程組合之間的聯(lián)系，課堂教學(xué)是高中教學(xué)的核心，人才培養(yǎng)模式改革的基本途徑之一是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，“改進教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力倡導(dǎo)使用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程改革的有機結(jié)合，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必要條件和良好氛圍，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生健康、全面、有個性的發(fā)展”成為我國高中新課改對課堂教學(xué)的新要求。

在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的方面，還可以著力于拓展學(xué)生的國際化視野以及學(xué)生的國際交流和交往能力。一方面，要改變傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式，注意審核外籍教師的資質(zhì)和實際教學(xué)能力，聘請高水平的外籍教師，真正讓我國高中生感受到多元文化。不同的高中針對自己學(xué)校的實際情況，可以適量增加全英文教學(xué)課程的數(shù)量，引進國外高水平的特色課程，并且將其本土化。另一方面，有條件的高中可以采取中外合作辦學(xué)模式，拓寬與國外優(yōu)質(zhì)高中的合作交流的渠道，開展優(yōu)質(zhì)的中外合作項目，加強國內(nèi)外老師學(xué)生的溝通交流，也可以為國內(nèi)學(xué)生提供更多的公費交換的機會，讓學(xué)生可以去國外高中進行交流學(xué)習(xí)。

(四)要加大高中教學(xué)模式改革力度

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力，老師的課堂提問和作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)要有靈活性，加強與不同學(xué)校尤其是優(yōu)秀學(xué)校的老師溝通交流，在課堂上運用問題教學(xué)法、情景模擬法、討論教學(xué)法等創(chuàng)造性教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生探索的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生在探索問題解決問題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在日常教學(xué)中，老師要強調(diào)知識與能力并重，要想取得優(yōu)異的成績，二者缺一不可。強調(diào)知識、能力、素質(zhì)三者的相輔相成，相互結(jié)合。能力是知識外化的表現(xiàn)，素質(zhì)是知識內(nèi)化的結(jié)果。從教育角度看，能力和素質(zhì)是知識追求的目標(biāo)。知識是能力、素質(zhì)的源泉。另外，各科任教師應(yīng)當(dāng)足夠了解每一個學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)情況，盡量為每個學(xué)生打造個性化學(xué)習(xí)套餐，合理分配有限的時間，最大限度地實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(五)加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成

鑒于高考改革后，大學(xué)錄取應(yīng)該是兩依據(jù)一參考，即依靠學(xué)考與高考這兩個依據(jù)及學(xué)生綜合素質(zhì)評價這一參考，于是高中學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成。高中生的核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)素養(yǎng)、生活素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。有調(diào)查顯示，在初中階段，初中生的創(chuàng)造性是逐年增加的，隨著課業(yè)壓力的增大，高中生的創(chuàng)造性處于低潮期。還有研究發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生的創(chuàng)造能力低于高一學(xué)生，由此可以得出，處于課業(yè)繁重的高中階段的學(xué)生創(chuàng)造性呈普遍下降的趨勢。因此，既然要全面提高高中生的核心素養(yǎng)，便要重視高中階段學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，我國高中學(xué)校要加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)思維的力度。

創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的靈魂，是學(xué)生獨立思考、獨立探索的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要讓學(xué)生具備勇于質(zhì)疑的信心，還要具備“吾愛吾師，吾更愛真理”的科學(xué)精神與勇氣。首先學(xué)校應(yīng)該要營造開放、民主的校園環(huán)境，讓學(xué)生敢于說出自己的見解，保護學(xué)生的好奇心和主動性，鼓勵學(xué)生提出新想法，做出新嘗試，展示新發(fā)明，也可以通過講座之類的活動引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。最終讓學(xué)生能夠找出問題，對自己的情況作出判斷，并具備自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的批判性探索能力和研究能力，善于發(fā)現(xiàn)新事物，能用客觀公正的眼光看待新事物的出現(xiàn)和成長。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還體現(xiàn)在學(xué)校充分保護和提高學(xué)生的想象力，豐富的想象力是學(xué)生具備創(chuàng)新思維的重要標(biāo)志，想象力和知識一樣重要，甚至比知識更為重要，知識是有限的，而想象力是無窮無盡的，想象力是知識進化的源泉，如果學(xué)生缺乏想象力，那么他們的創(chuàng)新能力一定比較低下。高中學(xué)校要創(chuàng)新課堂模式，也要開展各種各樣激發(fā)學(xué)生想象力的活動，要支持高中生進行發(fā)明創(chuàng)造，不能僅僅因為學(xué)習(xí)成績挫傷他們的想象力。另外創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要以科學(xué)有效的方法和學(xué)會學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維的關(guān)鍵也在于用新方法解決老問題或者用新方法解決新問題，這就要求學(xué)生要扎實掌握所學(xué)知識，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，老師要鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。

在強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，一定不能忽略對高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的全面發(fā)展離不開人文素養(yǎng)的提高。高中學(xué)校要合理開設(shè)人文課程，抱括人文科學(xué)、藝術(shù)鑒賞等等。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，包括提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，提高特殊環(huán)境下的思考能力，解決真實問題的能力等。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生較高的道德文化修養(yǎng)，提高學(xué)生寫作、演講、設(shè)計、表演等才能。讓學(xué)生了解不同文化背景下的多元世界觀，有著國際化的眼光。

三、結(jié)語

在新時代下，進一步推動普通高中的人才培養(yǎng)模式多樣化改革是我國普通高中發(fā)展的必然要求和不可逆轉(zhuǎn)的總趨勢，要有效改革人才培養(yǎng)模式并非易事，需要社會各界協(xié)同配合。教育行政部門要加大政策的支持、經(jīng)費的支持。另外，從學(xué)校自身角度來說，要建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍和行政管理隊伍，提高學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合創(chuàng)新能力。

[1]龔怡祖.論高中人才培養(yǎng)模式[M].南京:江蘇教育出版社,2015:16.

[2]蔣愛軍,許寧,韓衛(wèi)東,高慧敏.高中教學(xué)中全面人才培養(yǎng)模式研究[M].保定:河北大學(xué)出版社,2015:20.

[3]于建川,關(guān)佳佳,李嬌月.國外高中實踐教學(xué)經(jīng)驗與啟示[J].黑龍江教育,2016(4):71～73.

[4]鞠耀績,張德江.沿海地區(qū)示范性高中的實踐教學(xué)問題研究[J].商業(yè)經(jīng)濟,2016(12):110～112.

[5]曾志,李天玉.淺談省級示范性高中實踐教學(xué)團隊的建設(shè)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(12):270～271.