宋平瑩
2001年,國家進行了基礎(chǔ)課程改革,修訂了了適合時代發(fā)展的《課程標準》,截止到2016年,課程改革取得了明顯的成效和階段性成果。但是,仍然存在著學生課業(yè)負擔過重,教師課程意識淡薄的問題。教師只注重怎么教,單純追求分數(shù)和升學率,忽視了學生創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感的有效培養(yǎng)。為此,根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》,2016年10月26日,遼寧省出臺了《遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見》,就是要充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用,它是深入貫徹當今國家教育方針政策的重大舉措。
本次深化課改提倡教師要增強課程意識,改變課程觀,教學中要用教材,而不是教教材,不要把教材當作唯一的課程資源。我們知道課程資源是決定著有效教學的實現(xiàn)的關(guān)鍵因素,它既包括物質(zhì)資源,也包括人力資源,課程資源的豐富性決定著課程目標的實現(xiàn)水平。作為教學一線的老師,一定要不斷提高我們的開發(fā)課程資源的意識,主要可以從下幾個方面進行課程資源開發(fā)和利用:
(1)文本資源的開發(fā)和利用:文本資源包括教材、教師用書、教學掛圖等。小學教材為學生的學習活動提供了學習主題、基本線索和認知結(jié)構(gòu),是實現(xiàn)課程目標、實施教學的資源。著名特級教師教師徐斌老師指出,對于教材應該做到學習與尊重教材,領(lǐng)悟與理解教材、處理與創(chuàng)生教材,根據(jù)教材提供的有限材料創(chuàng)生出更豐富的資源有賴于教師對教材的理解。所以教師要把握整體內(nèi)容,活用教材資源??v向梳理教材,教師需要對教材進行從低段到高段的梳理,把握教學內(nèi)容的核心,幫助教師在進行一課的教學時“不見到樹木,還能見到森林”。橫向比較教材,了解不同教材設計思路,突出教學內(nèi)容的本質(zhì);把握核心思想,豐富對各版本教材的認識,更能準確把握教學活動的意圖,從容面對課堂教學的的各種情況。除了對教材橫向和縱向的比較之外,多閱讀一些研究文獻也是開發(fā)教材的重要手段。
(2)信息技術(shù)資源的開發(fā)和利用:信息技術(shù)資源包括網(wǎng)絡、軟件、多媒體光盤等。信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種方面的資料,包括文字、圖像、聲音等,呈現(xiàn)時非常靈活,可以創(chuàng)設情境模擬與及教學內(nèi)容相適應的教學或生活情境,為學生搭建自主探索的平臺。尤其是在教學圖形與幾何方面的教學內(nèi)容時,利用視頻、多媒體課件,能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化、動態(tài)化、形象化,便于突出教學重點,突破教學難點,激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生成為學習的主人。
在信息高速運轉(zhuǎn)的社會里里,要充分利用各種信息資源獲取信息,不斷充實和完善課程內(nèi)容,教學實踐中引導學生在校外主動通過廣播、電視、網(wǎng)絡、各種信息媒體等途徑獲取信息資源,使學生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息,為自己終身學習和生活提供參考依據(jù)或借鑒資料。
(3)環(huán)境與工具資源的開發(fā)和利用:環(huán)境資源包括圖書館、少年宮、博物館、青少年活動中心、課外活動小組、社區(qū)、家庭等,在實踐中要善于利用這些載體,形成對教育教學課程改革的支持,不斷完善課程資源的開發(fā)和利用。教師應當充分利用生活環(huán)境與教學有關(guān)的信息,應當努力開發(fā)制作簡便實用的教具和學具,有條件的學??梢越嶒炇姨峁W生使用,以拓寬學生的學習領(lǐng)域,培養(yǎng)他們的實踐能力,發(fā)展學生個性與創(chuàng)新精神。如:我們在講《游戲公平》這一課時,做拋硬幣的實驗,來說明正反兩面的可能性相等。在課堂教學中,由于只關(guān)注拋硬幣的次數(shù),沒有關(guān)注硬幣拋的高度,在實驗中往往得不到實驗的結(jié)果。而特級教師華應龍歷經(jīng)周折去尋找能夠控制高度、力度、角度的限制工具,用透明水杯把瓶蓋、骰子放到水杯中,很好的解決了上面的問題,使實驗結(jié)果更接近與理論上的結(jié)論。
(4)人力資源的開發(fā)和利用:人力資源包括教師、學生、家長、社會相關(guān)領(lǐng)域的人員等。以前,我們把教師作為教學資源的利用者,沒有作為教學資源的開發(fā)和利用。教學實踐證明,任課教師不僅是重要的教學資源的利用者,更是重要的教學資源之一。教師不僅決定了教學資源的鑒別、積累、利用和開發(fā),是教學資源的重要的載體。教師對資源的創(chuàng)新、內(nèi)容資源的改造和創(chuàng)編,還是校內(nèi)外資源的利用、現(xiàn)代信息資源的利用,都需要教師創(chuàng)造性的工作,需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)決定著教學資源價值的高標準的發(fā)揮,促進教學目標的有效達成。所以,要把教師資源的開發(fā)放在首位。教師要具有豐富的專業(yè)知識,能夠以強大的人格魅力潛移默化的影響學生。
教師大力開發(fā)和利用課程資源,超越了狹隘的教學內(nèi)容,避免了教材內(nèi)容單一、枯燥的弊端,讓教師和學生的生活和經(jīng)驗進入課程實施過程,促進了課程逐步走向完善,對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式也起到了推波助瀾的作用,有效落實了課程改革的要求。