宋平瑩

2001年，國家進行了基礎(chǔ)課程改革，修訂了了適合時代發(fā)展的《課程標準》，截止到2016年，課程改革取得了明顯的成效和階段性成果。但是，仍然存在著學生課業(yè)負擔過重，教師課程意識淡薄的問題。教師只注重怎么教，單純追求分數(shù)和升學率，忽視了學生創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感的有效培養(yǎng)。為此，根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，2016年10月26日，遼寧省出臺了《遼寧省全面深化義務教育課程改革的指導意見》，就是要充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，它是深入貫徹當今國家教育方針政策的重大舉措。

本次深化課改提倡教師要增強課程意識，改變課程觀，教學中要用教材，而不是教教材，不要把教材當作唯一的課程資源。我們知道課程資源是決定著有效教學的實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，它既包括物質(zhì)資源，也包括人力資源，課程資源的豐富性決定著課程目標的實現(xiàn)水平。作為教學一線的老師，一定要不斷提高我們的開發(fā)課程資源的意識，主要可以從下幾個方面進行課程資源開發(fā)和利用：

（1）文本資源的開發(fā)和利用：文本資源包括教材、教師用書、教學掛圖等。小學教材為學生的學習活動提供了學習主題、基本線索和認知結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的資源。著名特級教師教師徐斌老師指出，對于教材應該做到學習與尊重教材，領(lǐng)悟與理解教材、處理與創(chuàng)生教材，根據(jù)教材提供的有限材料創(chuàng)生出更豐富的資源有賴于教師對教材的理解。所以教師要把握整體內(nèi)容，活用教材資源?？v向梳理教材，教師需要對教材進行從低段到高段的梳理，把握教學內(nèi)容的核心，幫助教師在進行一課的教學時“不見到樹木，還能見到森林”。橫向比較教材，了解不同教材設計思路，突出教學內(nèi)容的本質(zhì)；把握核心思想，豐富對各版本教材的認識，更能準確把握教學活動的意圖，從容面對課堂教學的的各種情況。除了對教材橫向和縱向的比較之外，多閱讀一些研究文獻也是開發(fā)教材的重要手段。

（2）信息技術(shù)資源的開發(fā)和利用：信息技術(shù)資源包括網(wǎng)絡、軟件、多媒體光盤等。信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種方面的資料，包括文字、圖像、聲音等，呈現(xiàn)時非常靈活，可以創(chuàng)設情境模擬與及教學內(nèi)容相適應的教學或生活情境，為學生搭建自主探索的平臺。尤其是在教學圖形與幾何方面的教學內(nèi)容時，利用視頻、多媒體課件，能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化、動態(tài)化、形象化，便于突出教學重點，突破教學難點，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人。

在信息高速運轉(zhuǎn)的社會里里，要充分利用各種信息資源獲取信息，不斷充實和完善課程內(nèi)容，教學實踐中引導學生在校外主動通過廣播、電視、網(wǎng)絡、各種信息媒體等途徑獲取信息資源，使學生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終身學習和生活提供參考依據(jù)或借鑒資料。

（3）環(huán)境與工具資源的開發(fā)和利用：環(huán)境資源包括圖書館、少年宮、博物館、青少年活動中心、課外活動小組、社區(qū)、家庭等，在實踐中要善于利用這些載體，形成對教育教學課程改革的支持，不斷完善課程資源的開發(fā)和利用。教師應當充分利用生活環(huán)境與教學有關(guān)的信息，應當努力開發(fā)制作簡便實用的教具和學具，有條件的學?？梢越嶒炇姨峁W生使用，以拓寬學生的學習領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的實踐能力，發(fā)展學生個性與創(chuàng)新精神。如：我們在講《游戲公平》這一課時，做拋硬幣的實驗，來說明正反兩面的可能性相等。在課堂教學中，由于只關(guān)注拋硬幣的次數(shù)，沒有關(guān)注硬幣拋的高度，在實驗中往往得不到實驗的結(jié)果。而特級教師華應龍歷經(jīng)周折去尋找能夠控制高度、力度、角度的限制工具，用透明水杯把瓶蓋、骰子放到水杯中，很好的解決了上面的問題，使實驗結(jié)果更接近與理論上的結(jié)論。

（4）人力資源的開發(fā)和利用：人力資源包括教師、學生、家長、社會相關(guān)領(lǐng)域的人員等。以前，我們把教師作為教學資源的利用者，沒有作為教學資源的開發(fā)和利用。教學實踐證明，任課教師不僅是重要的教學資源的利用者，更是重要的教學資源之一。教師不僅決定了教學資源的鑒別、積累、利用和開發(fā)，是教學資源的重要的載體。教師對資源的創(chuàng)新、內(nèi)容資源的改造和創(chuàng)編，還是校內(nèi)外資源的利用、現(xiàn)代信息資源的利用，都需要教師創(chuàng)造性的工作，需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)決定著教學資源價值的高標準的發(fā)揮，促進教學目標的有效達成。所以，要把教師資源的開發(fā)放在首位。教師要具有豐富的專業(yè)知識，能夠以強大的人格魅力潛移默化的影響學生。

教師大力開發(fā)和利用課程資源，超越了狹隘的教學內(nèi)容，避免了教材內(nèi)容單一、枯燥的弊端，讓教師和學生的生活和經(jīng)驗進入課程實施過程，促進了課程逐步走向完善，對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式也起到了推波助瀾的作用，有效落實了課程改革的要求。