周 斌

高校輔導(dǎo)員、班主任是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的核心中堅(jiān)力量，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)航者和指導(dǎo)者，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者。只有把輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)提上重要議事日程，當(dāng)做頭等大事來(lái)抓，才能不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，提升教育效果。

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的重大意義［1-3］

我們必須充分認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍在保障我國(guó)社會(huì)主義高等教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展中所起到的重大作用，也必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)這支隊(duì)伍建設(shè)的重大意義。只有做好這支隊(duì)伍的建設(shè)工作， 才能更加有效的將全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議精神落到實(shí)處，才能更加全面的將黨的教育方針政策貫徹落實(shí)。

我們要將《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員、班主任建設(shè)的意見(jiàn)》等重要文件精神學(xué)深悟透并加以貫徹落實(shí)，我們要充分認(rèn)識(shí)到高校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的重大意義，要將輔導(dǎo)員、班主任的選拔、教育、培養(yǎng)和使用與業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)放到同等重要的地位，給予他們充足的發(fā)展空間、廣闊的做事平臺(tái)，不斷激發(fā)他們工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)提升這支隊(duì)伍的工作業(yè)務(wù)水平，不斷優(yōu)化思想政治教育的管理體制和管理方法，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)及實(shí)力，從而實(shí)現(xiàn)為國(guó)家各條戰(zhàn)線(xiàn)輸送優(yōu)秀人才這一高校思想政治工作的中心任務(wù)。

二、輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題［4-5］

（一）輔導(dǎo)員、班主任的權(quán)責(zé)不清、角色定位不明

細(xì)碎繁雜、涉及面廣、各方面又交叉聯(lián)系等是學(xué)生工作的重要特點(diǎn)，在日常工作中，經(jīng)?？梢钥吹捷o導(dǎo)員與班主任之間會(huì)出現(xiàn)因權(quán)責(zé)不清、角色定位不明而導(dǎo)致的班級(jí)事務(wù)無(wú)人過(guò)問(wèn)或多重管理的混亂現(xiàn)象。輔導(dǎo)員日常不僅要做好學(xué)生的思想政治引領(lǐng)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想品德教育，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)滯后、評(píng)優(yōu)表彰、困難補(bǔ)助、就業(yè)指導(dǎo)等一系列與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活休戚相關(guān)的事物，甚至有時(shí)還要及時(shí)處理學(xué)生的突發(fā)事件。班主任通常都承擔(dān)著繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生工作上投入的精力和時(shí)間有限。正是由于班主任與輔導(dǎo)員權(quán)責(zé)不清、角色定位不明，往往會(huì)出現(xiàn)相互推卸責(zé)任、推諉扯皮，工作上缺乏積極主動(dòng)性等一系列問(wèn)題。

（二）班主任隊(duì)伍建設(shè)制度措施不完善

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等教育部出臺(tái)的政策性文件，為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性發(fā)展提供了可靠制度保障，也進(jìn)一步規(guī)范和完善了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘、管理、教育、培養(yǎng)和晉升機(jī)制。但是，在班主任隊(duì)伍建設(shè)方面，對(duì)于班主任的選拔、管理、教育、考評(píng)還是獎(jiǎng)懲等各方面都缺乏制度保障，這從很大程度上制約了班主任隊(duì)伍的良性發(fā)展。

（三）輔導(dǎo)員與班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定

輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定的原因是多元化的。目前，很多高校不夠重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，普遍存在輔導(dǎo)員地位低、待遇差、工作繁雜、壓力大等現(xiàn)象。部分剛畢業(yè)的研究生從一開(kāi)始就把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作留在高校的一個(gè)機(jī)會(huì)，一般四至五年就會(huì)想辦法轉(zhuǎn)崗，人員流動(dòng)性大，缺乏職業(yè)化發(fā)展。班主任往往承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重壓力，經(jīng)常出去考察、開(kāi)會(huì)、進(jìn)修等，用來(lái)處理班級(jí)事物的時(shí)間就大打折扣。

（四）輔導(dǎo)員與班主任缺乏溝通平臺(tái)

從目前來(lái)看，大部分高校都將工作重心放到了提升教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)科研能力上，往往忽視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生教育管理的理論化、科學(xué)化、規(guī)范化水平不高。由于工作強(qiáng)度高、精神壓力大、基本收入低，使得輔導(dǎo)員工作缺乏身份認(rèn)同感、價(jià)值感及存在感，很多人把從事輔導(dǎo)員工作作為今后轉(zhuǎn)型專(zhuān)業(yè)教師，進(jìn)入職能部門(mén)的跳板，人員變動(dòng)頻繁且流動(dòng)性大。大部分班主任是極富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，在學(xué)校相對(duì)受到重視，同時(shí)被學(xué)生的認(rèn)可度也較高，在學(xué)生中有一定的公信力。輔導(dǎo)員和班主任他們?cè)诮涣鳒贤ㄉ洗嬖谝欢ǖ恼系K，這主要源自于他們?cè)诘匚簧系牟町悺Ｍ菍W(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題、發(fā)生突發(fā)事件后才聯(lián)系，平常幾乎沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)一起探討學(xué)生教育管理的相關(guān)問(wèn)題，這樣不利于雙方溝通交流、達(dá)成共識(shí)，無(wú)法建立起有效的溝通平臺(tái)。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成思想政治教育合力［6-7］

（一）構(gòu)建專(zhuān)職輔導(dǎo)員與兼職班主任相結(jié)合的高校基層思政隊(duì)伍

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要組織制度保障就是要不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，只有建設(shè)好這支隊(duì)伍才能夠有效保障及時(shí)將黨的路線(xiàn)方針及政策宣傳到每一名大學(xué)生，才能切實(shí)把全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議精神落到實(shí)處。現(xiàn)階段我們要繼續(xù)堅(jiān)持以專(zhuān)職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)為主，積極選配高學(xué)歷、高職稱(chēng)的專(zhuān)任教師擔(dān)任班主任來(lái)輔助輔導(dǎo)員工作。要按1∶200的比例足額配備專(zhuān)職輔導(dǎo)員。專(zhuān)職輔導(dǎo)員要身懷愛(ài)生之心，具有做好大學(xué)生思想政治工作的理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的組織管理能力、語(yǔ)言和文字、溝通表達(dá)能力。同時(shí)每個(gè)班級(jí)要選配一名兼職班主任。班主任不僅要有高超的業(yè)務(wù)水平，更要有良好的思想素質(zhì)及奉獻(xiàn)精神。專(zhuān)職輔導(dǎo)員要抓好學(xué)生的思想政治工作、品德養(yǎng)成教育、處理好學(xué)生的日常事務(wù)性工作。而兼職班主任隊(duì)伍要充分利用自身學(xué)科背景豐富、學(xué)歷層次高的優(yōu)勢(shì)，抓好學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、科技創(chuàng)新、就業(yè)指導(dǎo)等，憑借自身學(xué)術(shù)積累優(yōu)勢(shì)以及人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。專(zhuān)職輔導(dǎo)員與兼職班主任要定期開(kāi)展工作研討，常交流、勤溝通、抓協(xié)調(diào)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮1+ 1〉2的效能，共同引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）輔導(dǎo)員、班主任相互配合、影響和促進(jìn)，發(fā)揮合力

高校輔導(dǎo)員、班主任兩支隊(duì)伍實(shí)際上就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，兩者在工作中既各負(fù)其責(zé)又積極配合，這樣才能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的效能，達(dá)到實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

1、教育上有所側(cè)重，相互配合，相互補(bǔ)充

輔導(dǎo)員在工作上一般側(cè)重于對(duì)本年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對(duì)學(xué)生日常生活給予關(guān)心、對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。班主任大多為專(zhuān)業(yè)教師，他們可以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生更多專(zhuān)業(yè)上的建議與指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣和對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度，同時(shí)還可以為學(xué)生的就業(yè)及實(shí)習(xí)提供相應(yīng)建議。但是針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的新思想、新問(wèn)題、新情況，輔導(dǎo)員和班主任要共同研究，及時(shí)溝通，提出問(wèn)題的最佳解決方案，真正為學(xué)生排憂(yōu)解難。

2、管理互相協(xié)作、支持與配合

班主任是工作在學(xué)生工作第一線(xiàn)的人，他負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的教育引導(dǎo)和管理服務(wù)工作，是校院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員開(kāi)展日常教育工作的得力助手。大學(xué)生有一定的自我管理能力和工作能力，班主任應(yīng)采取民主的方式管理班級(jí)事務(wù)，日常事務(wù)性工作可以多依靠班干部管理，這樣也有助于學(xué)生干部能力的培養(yǎng)，而班主任則可以將主要精力放到做好本班學(xué)生的思想教育工作上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通，反饋本班的情況。而輔導(dǎo)員則是年級(jí)管理工作和思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，在充分了解班主任及學(xué)生干部對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況反饋基礎(chǔ)上，著力解決日常繁多的事務(wù)性、手續(xù)性、整體性工作，做好相關(guān)通知及精神的上傳下達(dá)工作。遇到突發(fā)情況或難題，可由輔導(dǎo)員組織班主任們共同協(xié)商解決。

3、充分發(fā)揮“點(diǎn)線(xiàn)”作用，共同努力，發(fā)揮合力

班主任是每個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，而輔導(dǎo)員則需要協(xié)調(diào)各位班主任共同做好年級(jí)管理工作，每位班主任就是一個(gè)重要的點(diǎn)，需要輔導(dǎo)員將這些點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成合力，共同引導(dǎo)教育學(xué)生。之所以說(shuō)班主任是班級(jí)的核心，主要是班主任要比輔導(dǎo)員的工作更加細(xì)致，他們需要去了解和掌握班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、性格特點(diǎn)、家庭背景、學(xué)習(xí)情況等第一手資料，對(duì)家庭貧困學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)較差學(xué)生、有心理問(wèn)題的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，分類(lèi)指導(dǎo)。而輔導(dǎo)員則是起到“橋梁”與“紐帶”作用在各個(gè)班級(jí)、學(xué)生與校院領(lǐng)導(dǎo)之間建立良好的信息溝通與反饋渠道。