■鄭麗仙／海洋大學寸金學院

目前家庭經濟困難學生的幫扶問題已經成為我國高校學生中的普遍問題。所以，如何做好資助育人工作，采取有效措施幫助家庭經濟困難學生解決實際問題成為高校資助工作者面臨的重要問題。

一、資助工作中存在的問題

（一）困難認定的體系不夠完善

目前，我國高校貧困生認定標準一般分為三個等級：特別困難、比較困難和一般困難。在資助工作中，特別困難的學生相對容易認定，但比較困難和一般困難學生的認定較難把握，新生剛入學時僅憑學生攜帶的家庭經濟困難認定表以及生源地民政部門開具的困難證明，甚至凡是學生能提交蓋有當地民政部門紅章的認定表一般都予以評定為困難生。另外，由于學生生源地的收入差距以及學生的實際家庭情況未能真正了解清楚就進行評定，因此，對于高校資助工作者來說也必然存在一定的局限性。此外，少部分學生因家處偏僻、交通不便等原因無法開具證明或因自尊心強而不愿意認定等導致真正的貧困生不能認定、享受相關的資助。為此，如何建立系統(tǒng)科學化的認定體系是資助工作的重中之重。

（二）扶志力度不夠

高校資助工作扶貧更要扶志。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心。但在實際工作中很多高校往往只注重扶貧，卻忽略了扶志，忽略了心理幫扶。現在的貧困生也許物質沒有以前那么匱乏，但精神層面相對閉塞，他們大多數來自偏遠落后地區(qū)，存在性格內向、知識面狹窄、不夠自信等問題，增強自信、拓寬知識面，為他們未來鋪路是資助育人的主要目的。另外，部分貧困生拿到國家或者學院發(fā)放的補助金，表示理所應當接受，對資助金產生依賴，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣，對生活和學習缺乏目標，長期循環(huán)會使得資助工作的目的適得其反，更不利于貧困生的智育發(fā)展。

（三）扶智力度不夠

資助工作中扶貧先扶志，扶貧必扶智。扶智就是扶知識、扶技術、扶思路。每位貧困生在大學都應學到扎實的專業(yè)知識。但在實際工作中，高校忽略了重點關注貧困生的學業(yè)問題，忽略了“以學促志”，忽略貧困生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。部分貧困生在校學業(yè)成績跟不上，不敢請教老師和同學。教務部門與科任教師的忽略，以為是貧困生的學習能力問題。長期下去貧困生的自卑感越強，認為大學的學習自由且無用，導致理想信念模糊，在大學期間得過且過，這無疑給資助工作者增加了一定的難度。由于缺乏扎實的專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，貧困生畢業(yè)后在社會上難以立足。

二、高校資助工作的有效舉措

（一）優(yōu)化困難認定的體系

在新生入學時，時刻秉承“心中有學生”的理念，我們可通過綠色通道的申請信息建立貧困生信息庫，在新生報到當天指派專人實時錄入貧困生信息、記錄上交的證明、與新生家長“聊家?！币员愀M一步了解學生的家庭情況。其次，班主任輔導員經常深入到學生中去，走訪學生宿舍，在班級中成立以學生為主體的“關注”小組（不含貧困生），動態(tài)了解貧困生情況，做到實時監(jiān)控，以防弄虛作假。學校應適時指派資助工作人員赴學生家鄉(xiāng)進行實地考察以證實學生提供信息的真實性。高校應根據學校實際建立個性化的貧困生優(yōu)化系統(tǒng)，根據學生的個人信息，每個月實時更新系統(tǒng)，提供資助咨詢，貸款知識普及，隨時了解貧困生的學習成績、獲得資助情況、學生與家長聯系情況、學生求職意愿等。

（二）注重思想引領，加大扶志力度

（1）堅持“心中有學生”的工作理念，引導貧困生不斷學習黨的十九大精神。通過開展黨的十八大以來的成就圖片展、成立讀書會讀黨史黨紀，每周讀書寫心得體會并提交批改，開展讀書分享會，將黨的優(yōu)秀思想滲透融入到學生的靈魂深處，讓受助貧困學子時刻以黨的偉大復興為目標，樹立正確的理念信念，樹立遠大的人生目標，并付諸行動，努力拼搏、自強自立，回報黨和社會。

（2）定期開展經驗交流會，組織已畢業(yè)的優(yōu)秀貧困生回校宣講，加強關愛和感恩教育。通過舉辦經驗交流活動幫助貧困學子樹立榜樣的力量，建立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使廣大貧困學子堅定理想信念，將自助、助人內化于心、外化于行。

（三）培養(yǎng)貧困生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，加大扶智力度

進入大學后，很多貧困生會對未來感到迷茫，輔導員、班主任要給予及時指導，幫助他們系統(tǒng)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不斷跟進，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，通過開展 “職業(yè)生涯能力比賽”，邀請專業(yè)老師幫助貧困學生做好系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，邀請企業(yè)人士到校幫助困難生如何適應職場，掌握職業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。接著，引導貧困生到企業(yè)進行專業(yè)實習或頂崗掛職，學以致用。最后，高校教務部門及任課教師、班主任輔導員四者間緊密聯系，堅持“心中有學生”，關注貧困生的專業(yè)知識學習。高校應善于挖掘各行業(yè)，企業(yè)的資源，鼓勵貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，走到基層，參與獻血等志愿者活動；開展社會調查、生產勞動，科技下鄉(xiāng)等實踐活動，用自己的專業(yè)知識為社區(qū)貢獻力量。

［1］周航.高校學生資助工作精致化管理的探索與實踐［M］.成都:西南財經大學出版社,2016.

［2］陳進.高校資助工作的育人作用研究［J］.領導科學論壇,2017(19).