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一、校企合作與“雙師型”教師內(nèi)涵

(一)校企合作內(nèi)涵

校企合作包括學校、企業(yè)、教育、合作等幾個要素，廣義的校企合作是院校與企業(yè)之間在一定原則的基礎上達成的合作關系，通過合作，企業(yè)的理念得到創(chuàng)新、技術得到改進、產(chǎn)品得到升級、管理的改善等，同時院校在人才培養(yǎng)、項目研發(fā)、知識更新、技術創(chuàng)新方面受益，實現(xiàn)合作雙贏局面。狹義的校企合作側(cè)重于培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力，利用學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，將課堂教學與實際結(jié)合起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才教育模式，從而學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到提升。應用型院校和企業(yè)之間開展的校企合作，從長遠來看，開展“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)培訓促進了學校和企業(yè)的合作。

(二)“雙師型”教師含義

“雙師型”教師的含義，在理論間存有“雙證書”、“雙資格”、“雙素質(zhì)”、“雙職稱”和“雙理論”幾種觀點。但總的來說，第一，“雙師型”具有教師任職資格和專業(yè)教學能力。第二，“雙師型”教師應有至少兩年的工作經(jīng)驗，具有較強的實踐教學能力。第三，具有相關的技術開發(fā)經(jīng)驗、較強的專業(yè)研發(fā)能力。為適應經(jīng)濟社會的形勢，“雙師型”教師不僅要具備較強的專業(yè)理論知識還要有科學研究能力，能夠在實踐教學中對學生進行有效的指導，同時還能在校企合作中開展技術攻關，產(chǎn)品研發(fā)等社會服務能力。由此來看，“雙師型”教師要具備較高的專業(yè)理論水平和較強實踐技能能力。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)校企合作不順利

校企合作辦學模式已經(jīng)在應用型院校實行了一段時間，是院校辦學的重要內(nèi)容，但部分院校在開著小氣合作辦學過程中并不順利。首先是企業(yè)對校企合作的熱情不高，有些企業(yè)認為學校的主要職責就是培養(yǎng)學生，企業(yè)并沒有義務培養(yǎng)學生，在校企合作辦學中也不能得到任何經(jīng)濟效益當教師進入企業(yè)學習時，企業(yè)認為這種方式在某些方面上影響了正常生活，甚至有些認為，教師是為了掌握企業(yè)的核心技術。另一方面，院校聘請企業(yè)技術骨干擔任教師的做法，企業(yè)并沒有給予充分支持，企業(yè)擔心其員工兼任教師會在一定程度上影響工作，因此院校很難聘請的到高層次的兼職教師。這些問題影響了院?！半p師型”教育隊伍建設的整體水平。

(二)辦學經(jīng)費不充足

“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓需要投入大量的資金，而我國院校的辦學經(jīng)費主要來源于政府撥款，這導致了院校一直處于財政緊張狀態(tài)。由于高校辦學規(guī)模的不斷擴大，教師隊伍的數(shù)量越來越多，因此，“雙師型”教師隊伍建設培養(yǎng)培訓上的費用投入相對不足。企業(yè)以最求利潤為主要目標，不可能義務性投入資金幫助院校培養(yǎng)培訓教師。目前應用型院校在校企合作中處于下風，沒有足夠的財力基礎，導致許多教師失去了參與校企合作并接受培養(yǎng)培訓和鍛煉的機會。由于院校辦學經(jīng)費的缺乏，一定程度上影響了校企合作，從而阻礙了“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)培訓工作的開展。

(三)保障機制不完善

校企共建“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)培訓體系中，不僅要院校和企業(yè)雙方努力，還需要有政府的參與，相關政府部門應出臺相應政策法規(guī)，為校企合作共建“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)保駕護航。我國在校企合作上尚未形成完善的法律法規(guī)，企業(yè)和院校的權益得不到有效保障。另外，政府對院校進行過多干預，導致院校在校企合作中缺乏辦學自主權、自主決定和選擇權，辦學靈活性和創(chuàng)新性不夠。

三、校企共建“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的對策

(一)建立對話機制

為解決校企合作不順利問題，校企之間可以搭建校企理事會平臺，通過這一平臺，積極推動應用型院校與企業(yè)之間的對話與協(xié)商交流、溝通和協(xié)商，可以提高企業(yè)對肖杰合作的熱情，促進校企合作的更好發(fā)展，提升教師隊伍“雙師”素質(zhì)水平。

(二)確保建設經(jīng)費充足

校企培養(yǎng)的“雙師型”教師隊伍，對政府，企業(yè)，學校，社會等都有著積極影響。為了確保因為型院校獲取足夠的辦學經(jīng)費用于“雙師型”教師隊伍建設，一方面需要政府進一步加大對應用型院校辦學經(jīng)費的投入力度，同時進一步拓寬辦學經(jīng)費來源的渠道，另一方面引起學校內(nèi)部足夠的重視，通過自身影響力，爭取社會募捐和贊助。

(三)完善保障機制

一方面，政府需要發(fā)揮主導協(xié)調(diào)作用，在校企合作中承擔應有的責任。另一方面，政府應修訂《職業(yè)教育法》，明確校企合作中的法律制度。通過制定和完善相關法律法規(guī)，“雙師型”教師隊伍建設制度有了良好保障。

四、結(jié)語

總之，“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務，建立校企對話機制、保障建設經(jīng)費充足、制定完善保障機制，是應用型院校校企共建“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的有效策略。