■閆 龍/楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高職學(xué)生存在著眾多大家所熟知的特點,如基礎(chǔ)知識較差、心理不自信、自制能力差但動手能力強等特點,高職學(xué)生所具有的復(fù)雜性,也給高職教師的日常教學(xué)和管理帶來了一系列的挑戰(zhàn)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的到來,手機的智能化又給高職教師帶來了新的挑戰(zhàn),盡管教師一直在采取一系列的措施和新的教學(xué)方法來嘗試將學(xué)生的注意力從手機轉(zhuǎn)移到課堂中,但很多情況下都只是起到了暫時性的作用。
我們需要改變現(xiàn)有的思維方式,從學(xué)生需求和社會需求出發(fā),去思考高職教師的角色定位,進而做出改變,否則只是穿新鞋走老路。下面將結(jié)合信息化時代下高職教育的特點來談幾點關(guān)于高職教師角色定位的思考。
在大多數(shù)學(xué)生的認知中,在職業(yè)院校學(xué)習的首要目的是學(xué)習一項技能,但是現(xiàn)今社會發(fā)展非常迅速,2010年,中國中小企業(yè)的平均壽命是2.97年,世界五百強是40年,而世界一千強是30年,但是我們的職業(yè)生涯有多長呢,如果22歲參加工作,65歲退休,那就是43年。學(xué)生在未來不可能不換工作,并且會換兩到三個行業(yè)。其實不僅公司命短,行業(yè)的命運也如此。所以學(xué)生需要有正確的、客觀的世界觀,知道自己到底在哪里,要解決什么問題,未來會面臨哪些問題,每個人都要建立適合自己的價值觀系統(tǒng),時刻提醒自己為什么要做,什么是重要的、什么才是真正的幸福,以及取得這些需要具備哪些能力。這些都是我們所忽視但卻又是非常重要的一環(huán),思想如同舵手,航向偏離了,最終也無法到達目的地。
這些都需要高職教師去不斷去加強自己的知識面,不斷去社會實踐,不斷去和外界交流,以提升自身的職業(yè)能力。
創(chuàng)新能力其實也就是一種研究能力,是一種主動的探究能力,它和學(xué)習的根本區(qū)別在于,學(xué)習最核心的部分是重復(fù)練習,而研究不是練習,更沒有重復(fù),只有不斷地獲得新東西。在互聯(lián)網(wǎng)時代下,每天都有新的技術(shù),新的知識誕生,所以當學(xué)生走向社會時,面對一個新事物、新課題的時候能夠快速上手,并掌握概況,就會比別人領(lǐng)先一步,更能快速爭取到新的機會。 當學(xué)生在面臨更換工作、更換環(huán)境的時候可以更好地適應(yīng),更好地進入狀態(tài),也更容易做出短平快的決策。
引導(dǎo)學(xué)生如何高效的搜集研究資料,并且做到數(shù)量上的平衡。同時也要學(xué)會怎么運用批判性思維來搜集處理到的信息,當有了研究之后,把結(jié)論成果化,實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
設(shè)計情景化的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考重要一環(huán),當學(xué)生在面臨不同崗位,面臨不同的說服難題時,學(xué)會換位思考,學(xué)會合適的表達觀點、提出建議,跟各方有效溝通,讓別人接受你的主張,是職場上非常重要的能力。職場上發(fā)展得好的人,通常不是那些唯唯諾諾、只會點頭說是、埋頭執(zhí)行的,而是那些能陳述自己主張、提出好的意見,并讓對方接受的人。
在與學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn),在從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變過程中,很大一部分人在面對問題時,缺乏系統(tǒng)的解決問題的思路,面對各種各樣的復(fù)雜問題,會顯得無從下手,而我們在日常教學(xué)工作中,都忽視和嚴重缺少這方面對學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位后,面對問題總是被動的接受,顯得手足無措,不知道從哪里下手,而這也會導(dǎo)致他們在日后工作中錯失很多發(fā)展的機會。
在社會快速發(fā)展的今天,知識不斷的再更替,新事物不斷的涌現(xiàn)出來,高職教師在今天不僅扮演者學(xué)生的朋友和榜樣的角色,更進一步扮演者學(xué)生導(dǎo)師的作用。在幫助學(xué)生提高個人自由度的同時,自己也在不斷的進步。教師不再是簡單的知識的傳授,而是逐漸成為對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維非常強大的影響者,幫助學(xué)生開眼界、提心智、練能力。只有開了眼界才知道有什么樣的可能性,提升了心智才懂得選了有什么結(jié)果,有了能力才能去做出自己想要的選擇。