■江 麗／仙桃職業(yè)學(xué)院

一、前言

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷提升，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平有了一定的改善，知識(shí)的更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，在人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，許多學(xué)生開(kāi)始立足于時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件深入的分析各個(gè)領(lǐng)域以及行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，有效的避免人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間的脫節(jié)。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)從屬于各門(mén)理論課

素質(zhì)教育十分關(guān)注實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，但是從目前來(lái)看，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)立性，大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于不同的理論學(xué)科，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生以及老師忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏一定的重視。大部分的理工類學(xué)科在落實(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)課程，每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都需要以學(xué)生的主動(dòng)參與為主。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多的實(shí)驗(yàn)課分屬于各門(mén)相應(yīng)的課程，同時(shí)在操作實(shí)踐的過(guò)程之中理論性相對(duì)比較差，一般主要以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)之中的實(shí)驗(yàn)方法技能為主，學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下根據(jù)個(gè)人的生活實(shí)踐來(lái)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，極少有老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行前期的指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)習(xí)，因此實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)比較坎坷。在完成整個(gè)主體實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生并沒(méi)有結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中所存在的各類問(wèn)題進(jìn)行深入的分析以及研究，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以真正的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與具體實(shí)際工程相脫節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，將落實(shí)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)之前老師需要立足于實(shí)際工程的現(xiàn)實(shí)條件，積極主動(dòng)的讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，但是從目前來(lái)看，大部分的專業(yè)沒(méi)有真正的將生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以及實(shí)際工程相聯(lián)系，外加上教學(xué)場(chǎng)地，時(shí)間以及經(jīng)費(fèi)的限制，導(dǎo)致許多老師只能夠流于形式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所發(fā)揮的作用非常的有限。另外在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生只能夠參與某一個(gè)過(guò)程以及某一個(gè)工序，無(wú)法站在宏觀發(fā)展的角度了解整體的施工工序，難以掌握核心的施工工藝，最終導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，大部分的教學(xué)工作中能夠流于形式，無(wú)法落到實(shí)處。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自獨(dú)立分開(kāi)

與理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，同時(shí)存在一定的連續(xù)性，但是學(xué)生個(gè)人的知識(shí)的連續(xù)性相對(duì)比較差，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程之中不同環(huán)節(jié)的獨(dú)立性比較強(qiáng)，大部分主要以課程的具體要求來(lái)一一開(kāi)展，老師只能夠?qū)Σ煌哪M實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合以及歸納，學(xué)生難以真正的提高個(gè)人的綜合能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也由此受到了極大的阻礙和影響。

三、改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)全民素質(zhì)教育的策略

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法所發(fā)揮的作用十分有限，同時(shí)也難以真正落實(shí)素質(zhì)教育，在技術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，我國(guó)必須要立足于社會(huì)變革的實(shí)質(zhì)需求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件以及對(duì)人才的具體需求，積極的革新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，立足于全面素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)情況真正能保障自身的人才培養(yǎng)策略以及模式更好的符合時(shí)代發(fā)展的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

隨著我國(guó)高等教育教學(xué)體制的不斷革新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革備受社會(huì)各界的關(guān)注，在壓縮現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)實(shí)驗(yàn)課程被相應(yīng)的縮減。老師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)以及相關(guān)的要求，不斷的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及效率，保證學(xué)生能夠真正的意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性以及思想性，只有這樣才能夠有效的突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)的有效落實(shí)營(yíng)造良好的外部環(huán)境，老師需要結(jié)合不同課程的實(shí)質(zhì)情況保障工程訓(xùn)練的目的性以及針對(duì)性，充分的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練功能以及作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程之中培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)新能力。需要注意的是，為了盡量的避免實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，老師需要改革目前的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，加強(qiáng)不同工程建設(shè)過(guò)程與環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，積極的建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，保證該基地的開(kāi)放性以及實(shí)踐性。

（三）改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式

大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要以教師題目的假設(shè)為主，然后結(jié)合教學(xué)計(jì)劃來(lái)提出相關(guān)的設(shè)計(jì)要求，這種較為機(jī)械的教學(xué)設(shè)計(jì)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，為了能夠有效的突破這一不足，老師需要將科學(xué)研究與學(xué)生個(gè)人的主體實(shí)踐相聯(lián)系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)，學(xué)生知識(shí)的獲取能力以及思維能力也對(duì)提高學(xué)生個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，現(xiàn)代化教育開(kāi)始立足于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)條件，以此作為教育教學(xué)的根本，將創(chuàng)造性思維與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生在獲取基本理論知識(shí)的前提之上，通過(guò)自主的研究以及實(shí)踐更好的提高自身的創(chuàng)新能力。