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        關(guān)于課程思政的幾點(diǎn)思考
        ——以高職《大學(xué)英語(yǔ)》課程為例

        2018-11-14 22:24:02■/
        長(zhǎng)江叢刊 2018年30期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)思政政治

        ■/

        甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

        我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù),其中的高等職業(yè)教育不僅要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)合格的高水平應(yīng)用技術(shù)型人才,更要以立德樹人為根本,全面推動(dòng)學(xué)生內(nèi)涵素質(zhì)教育,從根本上解決培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)重大問題,使未來走向工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生不僅有才,更要有德,真正德才兼?zhèn)?。高職《大學(xué)英語(yǔ)》課程不僅以“實(shí)用為主,夠用為度”為基本教學(xué)原則,使學(xué)生能夠掌握實(shí)用的英語(yǔ)技能和實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常和業(yè)務(wù)涉外交際的能力,同時(shí)也具有高尚的道德情操、堅(jiān)定的理想信念和堅(jiān)毅的性格品質(zhì)。這樣《大學(xué)英語(yǔ)》課程不再僅僅是大學(xué)生人才培養(yǎng)體系中英語(yǔ)語(yǔ)言技能傳授的“一座孤島”,而是貫穿于學(xué)生思想政治教育全過程的“有機(jī)組成部分”,形成與思政課程同向而行的良好協(xié)同效應(yīng)。

        一、課程思政的必要性

        長(zhǎng)期以來,高職人才培養(yǎng)的課程設(shè)置體系中,基本分類為專業(yè)課和公共課兩大類,其中的公共課由政治、英語(yǔ)、體育等組成,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,各科教師逐漸采用各守一塊田、各教一門課的做法,使的不同課程之間缺乏應(yīng)有的相互補(bǔ)充和相互依托,逐漸形成了一座座課程的“孤島”,學(xué)生的思想政治教育也是幾乎完全有思政課獨(dú)立承擔(dān),這樣的課程教學(xué)不僅孤立,而且見效慢,教師在課堂教學(xué)上費(fèi)盡心機(jī),學(xué)生在課堂下思想政治教育效果不佳。

        二、課程思政實(shí)施難點(diǎn)

        非思政課程因其課程在人才培養(yǎng)體系中課程內(nèi)容、設(shè)置目的和授課理念等方面的固有特點(diǎn),使得課程思政的推行困難重重,現(xiàn)以《大學(xué)英語(yǔ)》課程為例分析如下:

        (一)課程的屬性和基本內(nèi)容

        高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程基本都以《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)進(jìn)行編寫,提供給高職公共英語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)使用,在為期2-3學(xué)期的課程學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本訓(xùn)練,鞏固、充實(shí)和加深語(yǔ)音、詞匯、句型和語(yǔ)法的基本知識(shí),以提高學(xué)生的英語(yǔ)文章閱讀能力,培養(yǎng)基本的語(yǔ)言使用技能和跨文化交際意識(shí),使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,最終能夠達(dá)到全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力B(或A級(jí))級(jí)水平,部分優(yōu)秀者達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平,具備閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)資料的初步能力和涉外交往能力,并為進(jìn)一步提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。高職《大學(xué)英語(yǔ)》課程在內(nèi)容編寫時(shí)基本體現(xiàn)生活性、實(shí)用性和職業(yè)性,各單元主題以大學(xué)生生活為主,從剛開始的大學(xué)校園生活,到后面的社會(huì)熱點(diǎn)問題,最后結(jié)束為商務(wù)及就業(yè)內(nèi)容。

        可以看出,由于課程屬性和內(nèi)容的固有特點(diǎn),《大學(xué)英語(yǔ)》課程主要以英語(yǔ)語(yǔ)言技能的習(xí)得內(nèi)容為主,而學(xué)生的思政教育內(nèi)容并沒有體現(xiàn),這就導(dǎo)致課程思政在實(shí)施過程中首先面臨著課程差異這道“坎”。

        (二)學(xué)生的現(xiàn)狀

        隨著95后孩子成為大學(xué)校園主力,2000年后出生的孩子逐漸走進(jìn)大學(xué)校園,新一代大學(xué)生正呈現(xiàn)出新的特點(diǎn),他們大部分是獨(dú)生子女,父母基本都是70后和少數(shù)80后,出生于中國(guó)改革開放已有顯著成效后,對(duì)新事物有著明銳的洞察能力和接觸能力,有自己群體獨(dú)特的思維方式和思想觀念,加上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,資訊信息和文化知識(shí)正在逐漸演變?yōu)橐允謾C(jī)為主要載體,以QQ、微信、微博和各種直播平臺(tái)為主要手段的新型傳播方式。他們的基本特點(diǎn)有:第一,思想開放而活躍,不保守,對(duì)新事物有較強(qiáng)的理解力;第二,有理想,有個(gè)性,自我意識(shí)很強(qiáng),但普遍帶有極其現(xiàn)實(shí)的生活目標(biāo);第三,獨(dú)立性強(qiáng),能多角度看待問題,但同時(shí)思想波動(dòng)大,容易受到外界思潮的影響。因此,固有的傳統(tǒng)教育方式和宣講手段很難吸引現(xiàn)代大學(xué)生的注意力,這就是在有些課堂上看到教師講的精彩紛呈(傳統(tǒng)“一言堂”),學(xué)生玩的忘乎所以(現(xiàn)代“APP”)。

        (三)教師的理念認(rèn)知

        由于專業(yè)知識(shí)背景的差異,非思政課教師在理念認(rèn)知上存在著思想誤區(qū),主要表現(xiàn)為:第一,不能理清學(xué)生思想政治教育與自己所授課程之間的關(guān)系,甚至擔(dān)心進(jìn)行思想政治教育會(huì)干擾所授課程的教學(xué)活動(dòng),削弱教學(xué)效果,所以對(duì)學(xué)生思想政治教育基本采取消極應(yīng)付的態(tài)度;第二、缺乏“大思政”課程的授課理念,堅(jiān)持課程本身的知識(shí)技能傳授特性,而忽視課程所包含的育人成才理念,“樂教”于知識(shí),“厭教”于思想。高職英語(yǔ)課教師遵循著單詞-句型-文章-練習(xí)的基本授課模式,重視英語(yǔ)語(yǔ)言技能的傳授,忽視學(xué)生思想政治的教育。

        三、課程思政的實(shí)施途徑

        “大思政”課堂的形成,除了從課程本身發(fā)力之外,還需要客觀教育環(huán)境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建,形成教室之內(nèi)和教室之外交相呼應(yīng)的良好格局。

        (一)課堂同步傳授

        課堂是教學(xué)的最主要場(chǎng)所,也是學(xué)生思想政治教育的主陣地,必須發(fā)揮好課堂的同步傳授作用。首先,重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程講解內(nèi)容,科學(xué)取舍,找到專業(yè)知識(shí)技能傳授和思想政治教育的“契合點(diǎn)”,做到兩者的有機(jī)統(tǒng)一。其次,教師在課堂授課中利用課程內(nèi)容、課堂提問以及課后作業(yè)等多種渠道,引入思想政治教育“成分”,進(jìn)行“隱形”思想政治教育。比如《大學(xué)英語(yǔ)》課程的Paradise Lost(《失樂園》)章節(jié),教師在講解西方文化關(guān)于人類起源猜想的時(shí)候,可以讓學(xué)生查證我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于“盤古開天地”和“女媧造人”的故事,以甄別中西文化的差異,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷。

        (二)“第二課堂”的潛移默化

        學(xué)生的思想政治教育是個(gè)系統(tǒng)性工程,除了課堂上的教育和引導(dǎo)之外,更需要課堂之外的熏陶和潛移默化,教師可以利用“第二課堂”進(jìn)行有效的學(xué)生思想政治教育工作。比如大多數(shù)高職院校在開辦的English Corner(英語(yǔ)角)及各類英文演講/寫作大賽等第二課堂時(shí),可將第二課堂的主題設(shè)定為思想政治教育有關(guān)的內(nèi)容,筆者所在的學(xué)校在舉辦的學(xué)生口語(yǔ)比賽中,英文話劇多以《女兒國(guó)》、《真朋友》、《甄嬛傳》等體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代大學(xué)生互幫互助等真能量的內(nèi)容為主,既展示了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)風(fēng)采,又是一次良好的思想熏陶和啟迪,可謂一箭雙雕,效果良好。

        四、結(jié)語(yǔ)

        教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要基于課程教學(xué)要求和課程內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地研究講授的知識(shí),同時(shí)擯棄“獨(dú)守一塊田”的做法,從“人人教育”的大思政理念出發(fā),在教學(xué)中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细裆鐣?huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

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