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沈陽師范大學美術(shù)與設(shè)計學院

一、公共藝術(shù)專業(yè)課程教育問題分析

(一)思想意識不達標

受以往教育思想的影響，一些高校管理者、高校教師、學生和家長未能正確地認識高校公共藝術(shù)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。這些課程的重要性容易被忽視，這是制約我國高校公共藝術(shù)專業(yè)課程發(fā)展的主要因素之一。公共藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程中，許多課程之間的知識點有相互重疊的部分，一些教育工作者忽略了這一問題，對同樣的內(nèi)容反復講，浪費了教育資源與時間，難以激發(fā)學生的學習熱情與創(chuàng)新能力。部分教育工作者的備課工作較為隨意，一些學生受其影響，也難以重視公共藝術(shù)專業(yè)課程，學習不認真，不愿意深入研究，對知識往往一知半解。

(二)教輔工具的使用被忽視

21世紀是科技迅猛發(fā)展的時代，科技已經(jīng)深入生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，并使之產(chǎn)生了深刻的變革。很多重要的學科都已經(jīng)在教育過程中合理引入了教輔工具，并已經(jīng)有效提高了專業(yè)課程的教育實效。公共藝術(shù)專業(yè)的教育工作者也應該學會在教學過程中合理利用現(xiàn)代科技。教輔工具的使用能夠改變固有教育教學枯燥、單調(diào)的模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，但是在一些高校的公共藝術(shù)專業(yè)教學中，教輔工具的使用被局限在使用幻燈片播放教學相關(guān)內(nèi)容，或利用電腦向?qū)W生展示圖片的層次。

(三)教學內(nèi)容不匹配學生發(fā)展

現(xiàn)階段，部分高校在設(shè)計公共藝術(shù)專業(yè)課程體系時沒有考慮學生的藝術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)骨干課程的安排時間不合理，加之一些高校缺乏專業(yè)的師資隊伍，也沒有大量投入教學資金，教學設(shè)施不完善，也無法與時俱進。由于一些高校公共藝術(shù)專業(yè)的選修課程開設(shè)得較少，學生無法在考慮自身興趣愛好的基礎(chǔ)上合理選擇藝術(shù)課程，這導致學生素質(zhì)培養(yǎng)的目標難以實現(xiàn)。由于一些高校公共藝術(shù)教育教學內(nèi)容陳舊，教學評價機制較為單一，公共藝術(shù)教育的作用不能有效發(fā)揮，加之一些教育者并不具備落實專業(yè)藝術(shù)教育的能力，導致教學內(nèi)容難以匹配學生的發(fā)展。

二、高校公共藝術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略分析

(一)端正思想認識

思想決定意識，意識決定行為，要想構(gòu)建公共藝術(shù)專業(yè)的課程體系，首先需要端正思想認識，為構(gòu)建工作的落實營造良好的氛圍。首先，教師應端正學生思想，幫助學生正確了解公共藝術(shù)專業(yè)，繼而使之能夠有意識地主動參與教學，能夠利用課外時間積極探索公共藝術(shù)。其次，教師還應該有意識地向?qū)W生傳遞公共藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)信息，幫助學生更好地了解國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)成果，進而激發(fā)學生學習公共藝術(shù)的興趣。教師應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生了解不同民族的思想與生活方式?？傊處煈朴靡磺锌衫玫耐緩?，幫助學生了解公共藝術(shù)專業(yè)，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美的能力，并以此提高學生的審美品位，落實學生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。

(二)制訂科學的培養(yǎng)方案

為了改善公共藝術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀，公共藝術(shù)專業(yè)應充分發(fā)揮現(xiàn)有的師資力量，在充分考慮學生實際能力的基礎(chǔ)上，探究最適合學校公共藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方案：充分把握培養(yǎng)目標，結(jié)合設(shè)計課程培訓方案，培養(yǎng)學生豐厚的藝術(shù)文化底蘊、扎實的藝術(shù)專業(yè)知識技能和設(shè)計能力，使學生具備較強的創(chuàng)新能力；將公共藝術(shù)專業(yè)的選修課程納入學生的成績考核體系，從側(cè)面鞭策學生，以提升學生學習的主觀能動性；增設(shè)公共藝術(shù)專業(yè)的核心課程，深入研究公共藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置問題，科學合理地規(guī)劃學分，從而為高校公共藝術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建、培養(yǎng)方案的制訂提供思路。

(三)規(guī)范教學內(nèi)容

規(guī)范現(xiàn)階段高校公共藝術(shù)專業(yè)教育過程中所使用的教材，保證學生手中有每一門課程的指定教材，不再出現(xiàn)教師按照幻燈片講課，學生沒有參考內(nèi)容的現(xiàn)象。規(guī)劃工作的落實可以由國家教育部門統(tǒng)一實施。在確定教學內(nèi)容的時候，要考慮公共藝術(shù)專業(yè)學生的特點，選擇難度適中、適合有美術(shù)基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生進行基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容作為教學內(nèi)容。此外，統(tǒng)一的教學內(nèi)容還應具備新意，能夠匹配時代發(fā)展的潮流，能夠契合該專業(yè)學生發(fā)展文化底蘊、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、鍛煉設(shè)計素質(zhì)的實際。教學內(nèi)容不能太難，但需要具備一定的知識深度；教學內(nèi)容不一定要擁有非常廣的寬度，但一定要適合本專業(yè)學生學習不同課程的要求；不能過于注重藝術(shù)學科的內(nèi)容，而應該具備多元化色彩，能夠與現(xiàn)代科技相融合。

三、結(jié)語

公共藝術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建是該專業(yè)教育中不可或缺的一部分，對公共藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生非常積極的影響。部分高校的公共藝術(shù)專業(yè)是新興的專業(yè)，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面有待進一步探索與完善。就公共藝術(shù)專業(yè)的整體情況來看，各高校缺乏統(tǒng)一的教學體系、教材和評價標準，公共藝術(shù)專業(yè)的課程體系缺乏全局性。公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應該加大課程體系的構(gòu)建力度，在實踐中探索課程改革措施，積累豐富的教學理論與經(jīng)驗。雖然許多高校的公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一直在探索課程體系構(gòu)建的辦法，然而其公共藝術(shù)專業(yè)的教學水平有待進一步提高。