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成都學(xué)院

一、成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院學(xué)生麥可思報告的總體評價

(1)近三年就業(yè)率保持85%以上，就業(yè)離職率較高。本院近三年就業(yè)率分別為87%、87%、85%，略呈下降趨勢；而離職率分別為42%、45%、47%，略呈上升趨勢。從報告可知大部分學(xué)生畢業(yè)去向仍是“受雇全職工作”，但是由于專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待、福利薪資待遇偏低、個人發(fā)展空間不夠等原因，選擇離職，尋求更好的發(fā)展。

(2)畢業(yè)生扎根成都、立足四川，為本地發(fā)展提供人才支撐。近三年畢業(yè)生留在四川工作的占據(jù)8成以上，分別為81.7%、83.3%、83.7%。從四川省的就業(yè)城市來看，近6成畢業(yè)生選擇在成都就業(yè)，三年成都就業(yè)畢業(yè)生分別占據(jù)64.9%、65.3%、68.2%，為成都建設(shè)一線城市提供了人才儲備。

(3)畢業(yè)生月收入穩(wěn)步上升，從事工作與專業(yè)相關(guān)性大。本院近三年畢業(yè)生月收入為3742元、4282元、4398元，雖然略低于全校平均水平，但是呈穩(wěn)步上升趨勢，且就業(yè)現(xiàn)狀滿意度從2015年的56%，大幅度上升到2016年的70%，2017年保持在68%，連續(xù)兩年高于全校就業(yè)現(xiàn)狀滿意度平均水平。畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關(guān)度較大，近三年分別為75%、72%、72%，且大部分從事于教育行業(yè)和小微型企業(yè)。

二、麥可思報告揭示的問題與現(xiàn)狀

(1)畢業(yè)生“慢就業(yè)、不就業(yè)”現(xiàn)狀嚴重。我院畢業(yè)生為藝術(shù)類學(xué)生，家庭條件優(yōu)越，可以幫助解決就業(yè)問題。學(xué)生缺乏求職主動性，導(dǎo)致“不就業(yè)”現(xiàn)象出現(xiàn)。且我院專業(yè)畢業(yè)設(shè)計考核較難，畢業(yè)生通常選擇先完成畢業(yè)設(shè)計，再慢慢找工作，出現(xiàn)“工作總是有的，無論好壞”的心理，導(dǎo)致“慢就業(yè)”現(xiàn)象嚴重。

(2)畢業(yè)生缺乏長期職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)院總體就業(yè)質(zhì)量不高。藝術(shù)類學(xué)生性格隨性、無耐心和毅力，缺乏長期職業(yè)生涯規(guī)劃和對自身優(yōu)劣勢的定位。且我院對口就業(yè)崗位本就面臨流動性強，加班待遇低等問題。畢業(yè)生就業(yè)后薪資待遇和發(fā)展空間達不到期望要求，出現(xiàn)失落和對專業(yè)不滿的心理，導(dǎo)致畢業(yè)后離職率較高，頻繁跳槽,多種原因致使藝術(shù)類學(xué)院整體就業(yè)質(zhì)量不高。

(3)畢業(yè)生缺乏必要的求職技能，求職意愿不強。通過學(xué)校的求職問卷調(diào)查和麥可思報告顯示，畢業(yè)生在求職過程中缺乏簡歷指導(dǎo)和面試指導(dǎo)等方面的技巧。致使與心儀的工作失之交臂，求職意愿日漸下降。而學(xué)校學(xué)院每年都在進行和開展相關(guān)求職技能培訓(xùn)，學(xué)生通常只有需要時才會關(guān)注相關(guān)通知，導(dǎo)致與就業(yè)指導(dǎo)擦肩而過，長期處于找工作的迷茫時期。

三、基于麥可思報告提出改進意見

(1)就業(yè)指導(dǎo)課程化，提高學(xué)生就業(yè)重視程度。學(xué)校應(yīng)針對不同年級學(xué)生，對應(yīng)開展《職業(yè)生涯導(dǎo)航》、《就業(yè)指導(dǎo)》等相關(guān)課程，優(yōu)化各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，建立適合當前大學(xué)生就業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才需求課程體系。加大課程建設(shè)投入力度，加強課程建設(shè)與改革。通過課程設(shè)置幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，明確自己的職業(yè)生涯目標，高效利用大學(xué)四年時間。同時通過課程的植入，讓畢業(yè)生更好地了解學(xué)校相關(guān)就業(yè)政策和指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，增加學(xué)生畢業(yè)就業(yè)選項，提高學(xué)生就業(yè)意識。從思想上讓學(xué)生重視就業(yè)，從課程上讓學(xué)生了解就業(yè)。

(2)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化，擴大就業(yè)指導(dǎo)覆蓋面。高校應(yīng)積極搭建就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化教師隊伍，組建以專業(yè)老師為主的就業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)實踐學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實踐教育、簡歷培訓(xùn)、面試培訓(xùn)等指導(dǎo)教師團隊。從不同方向進行專業(yè)化的指導(dǎo)和培訓(xùn)，建立就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師制。在提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量的同時，擴大就業(yè)指導(dǎo)覆蓋面，讓在校學(xué)生都能通過就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)服務(wù)，了解就業(yè)相關(guān)平臺，獲取就業(yè)機會、提升個人求職技能、拓寬就業(yè)渠道。

(3)就業(yè)指導(dǎo)精準化，穩(wěn)步提升就業(yè)質(zhì)量。建立就業(yè)信息化服務(wù)平臺和就業(yè)咨詢工作站，通過網(wǎng)絡(luò)化平臺、談心談話做到與學(xué)生實時互動、答疑解惑。同時通過多途徑摸清就業(yè)困難和有特殊就業(yè)意向的同學(xué)，針對不同類型學(xué)生，由班主任和就業(yè)指導(dǎo)教師直接開展就業(yè)精準服務(wù)工作，進行個性化“一對一”咨詢。根據(jù)學(xué)生對應(yīng)需求，配置對應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，切實從心理上、經(jīng)濟上解決學(xué)生就業(yè)疑惑，引導(dǎo)學(xué)生早就業(yè)、就好業(yè)，穩(wěn)步提升就業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)語

本文以成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院連續(xù)三年麥可思數(shù)據(jù)報告為依據(jù)，揭示了高等教育學(xué)校藝術(shù)類學(xué)生“慢就業(yè)、不就業(yè)”，缺乏職業(yè)規(guī)劃、求職技能、求職意愿等相關(guān)就業(yè)現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)有問題針對性，提出就業(yè)指導(dǎo)課程化、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、就業(yè)指導(dǎo)精準化等相關(guān)措施。進一步提高專業(yè)建設(shè)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。