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音樂教育是素質(zhì)教育的組成部分，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)具有不可替代的作用。音樂教師在教學(xué)過程中以音樂的美感來影響、感染、陶冶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美能力。這就要求音樂教師不僅要加強(qiáng)音樂課程的教學(xué)工作，而且要重視自身綜合素質(zhì)的提高，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、音樂教師綜合素質(zhì)存在的主要問題

目前，在強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育的新形勢下，對音樂教師提出了更高要求。然而，從音樂教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來看，音樂教師在專業(yè)知識、技術(shù)能力、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)的多個(gè)方面存在一定的差距，這些問題主要是：

(1)專業(yè)知識功底不足。很多音樂教師只是滿足于過去在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，缺乏新知識，難以適應(yīng)素質(zhì)教育對音樂教師提出的高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

(2)缺乏全面的專業(yè)技能。一些音樂教師缺乏適應(yīng)音樂教學(xué)要求的專業(yè)特長和專業(yè)技能，專業(yè)技能單一，只能進(jìn)行粗淺的音樂教學(xué)，把教唱歌曲作為音樂教學(xué)的全部內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容單一。甚至一些教師在自身專業(yè)技能上嚴(yán)重偏科，會(huì)唱歌的不會(huì)彈奏，會(huì)彈奏的又不會(huì)唱歌。

(3)音樂鑒賞能力、審美水平不高。一些音樂教師知識層次偏低，綜合素質(zhì)欠缺，對音樂作品的鑒賞能力、審美水平不足，不能引導(dǎo)學(xué)生感受作品所表達(dá)的音樂情懷，難以將作品的感染力傳達(dá)給學(xué)生。

(4)教學(xué)組織能力、駕馭能力不強(qiáng)。很多音樂教師把音樂教學(xué)停留在簡單的歌曲教唱，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度，難以有效地駕馭課堂教學(xué)，無法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

二、音樂教師綜合素質(zhì)提升的措施

(一)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化教書育人的責(zé)任感

教師的道德修養(yǎng)是綜合素質(zhì)的重要方面，加強(qiáng)音樂教師的道德修養(yǎng)，就是要求音樂教師要熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，牢記教書育人的使命，對自己所從事的音樂教學(xué)工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，明確素質(zhì)教育賦予音樂教師的責(zé)任，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，用滿腔熱情去進(jìn)行教學(xué)。作為音樂教師要充分認(rèn)識到音樂教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，明確音樂教學(xué)的目的，更新教育觀念，強(qiáng)化教書育人的教學(xué)理念，重視學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高。

(二)加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育對音樂教學(xué)不斷提出新的要求，音樂教學(xué)已經(jīng)不是教唱學(xué)生幾首歌曲的簡單課程，而是要通過教學(xué)以及各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂愛好情趣，逐步提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。這就對音樂教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求，音樂教師要適應(yīng)新形勢的要求，通過自學(xué)、參加培訓(xùn)等多種形式，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和更新，夯實(shí)音樂教學(xué)的基本功，努力練就多種音樂教學(xué)技能，不斷提高教學(xué)水平。

(三)加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量

音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生共同參與完成的活動(dòng)過程，需要從看、聽、練等方面入手，讓學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)形象的情感體驗(yàn)，達(dá)到陶冶情操和審美教育的效果。所以，音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單純模仿式、灌輸式教學(xué)，針對不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，有目的地組織開展器樂演奏、舞臺表演、合唱等實(shí)踐性訓(xùn)練，開展音樂知識講座、音樂作品鑒賞等活動(dòng)。通過多種教學(xué)方法和手段，使音樂教學(xué)的方式更加靈活多樣，教學(xué)目的進(jìn)一步明確，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，達(dá)到音樂教育的目的。

(四)加強(qiáng)文化知識學(xué)習(xí)，提高文化素養(yǎng)

音樂教學(xué)并不是單純音樂知識的學(xué)習(xí)，其中蘊(yùn)藏著許多思想、道德、文化教育方面的知識。因此，音樂教師要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，擴(kuò)大音樂文化視野，深刻理解音樂作品所包含的思想文化內(nèi)涵。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入的體驗(yàn)和深刻的感受，提升學(xué)生音樂鑒賞、藝術(shù)審美的能力。如教師在教唱《保衛(wèi)黃河》等抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的歌曲時(shí)，通過歌曲創(chuàng)作背景的介紹，就會(huì)加深學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭歷史的了解。這說明一支歌曲，特別是經(jīng)久傳唱的經(jīng)典歌曲都有深刻的創(chuàng)作背景，都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，都代表著一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)特色和藝術(shù)水平。能把音樂作品所廣泛輻射的知識傳達(dá)給學(xué)生，需要音樂教師具備深厚的文化知識素養(yǎng)。所以，音樂教師不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、教育、美學(xué)等知識，不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，積極適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，完成好所承擔(dān)的音樂教學(xué)任務(wù)。

總之，音樂教師的綜合素質(zhì)是事關(guān)音樂教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。提高音樂教師的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)常抓不懈的工作，音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到音樂教學(xué)在強(qiáng)化素質(zhì)教育中的作用，增強(qiáng)提高音樂教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感，從自身做起，加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)和技能的提高，不斷提高綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平，更好地適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的需要。