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音樂教育是素質(zhì)教育的組成部分,對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),陶冶情操,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)具有不可替代的作用。音樂教師在教學(xué)過程中以音樂的美感來影響、感染、陶冶學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美能力。這就要求音樂教師不僅要加強(qiáng)音樂課程的教學(xué)工作,而且要重視自身綜合素質(zhì)的提高,從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
目前,在強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育的新形勢下,對音樂教師提出了更高要求。然而,從音樂教師隊(duì)伍現(xiàn)狀來看,音樂教師在專業(yè)知識、技術(shù)能力、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì)的多個(gè)方面存在一定的差距,這些問題主要是:
(1)專業(yè)知識功底不足。很多音樂教師只是滿足于過去在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識,缺乏新知識,難以適應(yīng)素質(zhì)教育對音樂教師提出的高標(biāo)準(zhǔn)的要求。
(2)缺乏全面的專業(yè)技能。一些音樂教師缺乏適應(yīng)音樂教學(xué)要求的專業(yè)特長和專業(yè)技能,專業(yè)技能單一,只能進(jìn)行粗淺的音樂教學(xué),把教唱歌曲作為音樂教學(xué)的全部內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容單一。甚至一些教師在自身專業(yè)技能上嚴(yán)重偏科,會(huì)唱歌的不會(huì)彈奏,會(huì)彈奏的又不會(huì)唱歌。
(3)音樂鑒賞能力、審美水平不高。一些音樂教師知識層次偏低,綜合素質(zhì)欠缺,對音樂作品的鑒賞能力、審美水平不足,不能引導(dǎo)學(xué)生感受作品所表達(dá)的音樂情懷,難以將作品的感染力傳達(dá)給學(xué)生。
(4)教學(xué)組織能力、駕馭能力不強(qiáng)。很多音樂教師把音樂教學(xué)停留在簡單的歌曲教唱,教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度,難以有效地駕馭課堂教學(xué),無法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。
教師的道德修養(yǎng)是綜合素質(zhì)的重要方面,加強(qiáng)音樂教師的道德修養(yǎng),就是要求音樂教師要熱愛教育事業(yè),愛崗敬業(yè),牢記教書育人的使命,對自己所從事的音樂教學(xué)工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心,明確素質(zhì)教育賦予音樂教師的責(zé)任,加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng),用滿腔熱情去進(jìn)行教學(xué)。作為音樂教師要充分認(rèn)識到音樂教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用,明確音樂教學(xué)的目的,更新教育觀念,強(qiáng)化教書育人的教學(xué)理念,重視學(xué)生人格的培養(yǎng)和塑造,促進(jìn)學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高。
隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)代教育對音樂教學(xué)不斷提出新的要求,音樂教學(xué)已經(jīng)不是教唱學(xué)生幾首歌曲的簡單課程,而是要通過教學(xué)以及各種音樂實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂愛好情趣,逐步提高學(xué)生的音樂感受、鑒賞能力和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操。這就對音樂教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力提出了更高的要求,音樂教師要適應(yīng)新形勢的要求,通過自學(xué)、參加培訓(xùn)等多種形式,加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和更新,夯實(shí)音樂教學(xué)的基本功,努力練就多種音樂教學(xué)技能,不斷提高教學(xué)水平。
音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生共同參與完成的活動(dòng)過程,需要從看、聽、練等方面入手,讓學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)形象的情感體驗(yàn),達(dá)到陶冶情操和審美教育的效果。所以,音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單純模仿式、灌輸式教學(xué),針對不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教學(xué)方式,有目的地組織開展器樂演奏、舞臺表演、合唱等實(shí)踐性訓(xùn)練,開展音樂知識講座、音樂作品鑒賞等活動(dòng)。通過多種教學(xué)方法和手段,使音樂教學(xué)的方式更加靈活多樣,教學(xué)目的進(jìn)一步明確,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果,達(dá)到音樂教育的目的。
音樂教學(xué)并不是單純音樂知識的學(xué)習(xí),其中蘊(yùn)藏著許多思想、道德、文化教育方面的知識。因此,音樂教師要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),擴(kuò)大音樂文化視野,深刻理解音樂作品所包含的思想文化內(nèi)涵。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行深入的體驗(yàn)和深刻的感受,提升學(xué)生音樂鑒賞、藝術(shù)審美的能力。如教師在教唱《保衛(wèi)黃河》等抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的歌曲時(shí),通過歌曲創(chuàng)作背景的介紹,就會(huì)加深學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭歷史的了解。這說明一支歌曲,特別是經(jīng)久傳唱的經(jīng)典歌曲都有深刻的創(chuàng)作背景,都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵,都代表著一個(gè)時(shí)代的藝術(shù)特色和藝術(shù)水平。能把音樂作品所廣泛輻射的知識傳達(dá)給學(xué)生,需要音樂教師具備深厚的文化知識素養(yǎng)。所以,音樂教師不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),還要學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、教育、美學(xué)等知識,不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng),積極適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要,完成好所承擔(dān)的音樂教學(xué)任務(wù)。
總之,音樂教師的綜合素質(zhì)是事關(guān)音樂教學(xué)水平的關(guān)鍵所在。提高音樂教師的綜合素質(zhì)是一項(xiàng)常抓不懈的工作,音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到音樂教學(xué)在強(qiáng)化素質(zhì)教育中的作用,增強(qiáng)提高音樂教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任感,從自身做起,加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)和技能的提高,不斷提高綜合素質(zhì),提高教學(xué)水平,更好地適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的需要。