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習(xí)近平總書(shū)記在2015年中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上首次提出“供給側(cè)改革”，其顯著特征在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激發(fā)經(jīng)濟(jì)活力、驅(qū)動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力，為高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)提供與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)接的著力點(diǎn)和新思路。

一、高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的必要性

一是大勢(shì)所趨。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力換擋升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的根本途徑在于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的推進(jìn)離不開(kāi)“雙創(chuàng)”型人才，而高校人才教育與培養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中就扮演了基礎(chǔ)性作用。

二是回應(yīng)市場(chǎng)需求。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正向可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，雖然每年都有受過(guò)高等教育的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，但他們無(wú)法滿(mǎn)足一些新興產(chǎn)業(yè)的工作崗位要求，以致出現(xiàn)“畢業(yè)即實(shí)業(yè)”的就業(yè)難題，究其主要原因在于人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不相匹配。因此，高校的人才培養(yǎng)與教育符合市場(chǎng)需求至關(guān)重要。

三是永葆我國(guó)經(jīng)濟(jì)活力的必要途徑。當(dāng)前傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已不能保持我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康、持續(xù)發(fā)展的活力。在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和“眾創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)正逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Γ瑸樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)注入新活力。

二、高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)“雙創(chuàng)”類(lèi)課程重視度不夠

就目前來(lái)看，多數(shù)高校僅將“雙創(chuàng)”類(lèi)課程列為選修課，供大家自愿選擇，考核方式也相對(duì)寬松，導(dǎo)致課程重視度不夠、效果較差。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，在問(wèn)到“您是否贊同將‘雙創(chuàng)’類(lèi)課程列為必修課”之時(shí)，絕大多數(shù)接受調(diào)查的師生表示支持。這就說(shuō)明重視“雙創(chuàng)”類(lèi)課程建設(shè)、設(shè)置為必修課、強(qiáng)化課程考核，已經(jīng)成為高校師生的廣泛共識(shí)，尤其是學(xué)生更是希望通過(guò)“雙創(chuàng)”類(lèi)課程教育提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維，即使將來(lái)不創(chuàng)業(yè)、不做研究，也有利于自身職業(yè)生涯。

(二)學(xué)生需求呈多元化

據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在“雙創(chuàng)”類(lèi)課程教育過(guò)程中所學(xué)習(xí)或掌握到的能力期望和需求具有多元化特征：85%的學(xué)生希望可以培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，50%的學(xué)生希望可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，49%的學(xué)生希望增強(qiáng)挫折心理教育，39%的學(xué)生期望提升“雙創(chuàng)”理論功底，21%的學(xué)生期望提升自身綜合素質(zhì)能力。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生多元化需求，分類(lèi)、分層次進(jìn)行“雙創(chuàng)”類(lèi)課程教育與指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)針對(duì)性。

(三)師資力量不足

大多數(shù)高校雖然非常重視“雙創(chuàng)”教育，甚至創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園，但他們“雙創(chuàng)”型師資較為缺乏，為積極響應(yīng)政策號(hào)召、迎合“雙創(chuàng)”熱潮，讓輔導(dǎo)員及行政人員等缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)的非專(zhuān)業(yè)人員走上課堂傳道講授“雙創(chuàng)”教育，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”課堂教學(xué)質(zhì)量不高、層次不齊。

三、高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)供給側(cè)創(chuàng)新的改革思路

(一)樹(shù)立“雙創(chuàng)”理念，重視人才培養(yǎng)

高校應(yīng)準(zhǔn)確把握以“眾創(chuàng)”為標(biāo)志的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，更新觀(guān)念，樹(shù)立“雙創(chuàng)”理念，重視人才培養(yǎng)，將“雙創(chuàng)”理念融進(jìn)學(xué)校辦學(xué)思想與定位，確立培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)目標(biāo)，把“雙創(chuàng)”教育融入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，突出一個(gè)專(zhuān)業(yè)多套人才培養(yǎng)方案，可依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科、龍頭企業(yè)、協(xié)同平臺(tái)，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)人才、管理人才、金融人才等各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，強(qiáng)化培育學(xué)生“雙創(chuàng)”綜合素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)多樣性“雙創(chuàng)”型人才，以適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

(二)豐富課程設(shè)置，滿(mǎn)足學(xué)生多元需求

高校要調(diào)動(dòng)各方資源有事，建立健全“雙創(chuàng)”課程體系，豐富課程設(shè)置。不但要開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)新概論、學(xué)科前沿、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等“雙創(chuàng)”必需的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的“雙創(chuàng)”類(lèi)實(shí)踐課程，且建立校內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育實(shí)訓(xùn)基地。

(三)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍是高?！半p創(chuàng)”型人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的重要保障。學(xué)校應(yīng)多渠道吸引具有創(chuàng)新思維修養(yǎng)與開(kāi)拓精神的高層次“雙創(chuàng)”師資人才；采取校內(nèi)分化整合、交叉重組與團(tuán)隊(duì)引進(jìn)措施，組建梯次合理、新老銜接、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的跨學(xué)科跨領(lǐng)域系列“雙創(chuàng)”教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)成功企業(yè)家、知名創(chuàng)業(yè)家到校任職，組建以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍；采取理論研修、企業(yè)實(shí)崗掛職鍛煉、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助與境外培訓(xùn)方式，完善以增強(qiáng)“雙創(chuàng)”實(shí)踐能力為重點(diǎn)的師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，打造能力精湛的“雙創(chuàng)”師資團(tuán)隊(duì)。